如何让课堂40分钟更加有效.docVIP

如何让课堂40分钟更加有效 曹楠楠 哈尔滨市第九中学 我是一名高中英语老师，2005年从事教师这个行业，至今已经5年啦。应该说，我深深地知道在课堂教学活动中的每一分钟的工作对于高中生有着至关重要的作用。现在,往往有这样一种现象：上课的时候，有的学生总是打不起精神，总是溜号，心思根本没有在老师的教学上。而往往在放学后或者放假的时候，却出去到补习班补课，结果是越补越差。应该说，作为一名教书育人的高中老师，我们应该从这个表面现象去探究更深层次的原因，从而找出一个解决的办法。以我从事5年的教学经验来分析，我们应该从课堂教学着手，寻求使课堂教学的40分钟更加有效的教学方法，使学生更加依赖课堂，最终能摒弃这种课上不学、课下补的不好习惯。 那么如何才能使课堂40分钟更加有效呢？ 首先，我认为，之所以在课堂上有的学生不原意学，导致教师的教学效果不明显，原因是在于学生们在课堂上感受不到老师的尊重。有的老师在提问自己学生的时候，如果学生答不出来，会不经意的说出一些批评的话语，甚至会很严厉的措辞，有的还让学生长久的站着。我不否认作为老师应该严格的要求学生，但是不应该就此而损伤学生的自尊心，我们应该让学生们感受到我们老师亲人般的关怀，而不应该是秋天垂落树叶的冷风。我们在这个时候应该采取和蔼可亲的态度，或者说“你可以再想想啊”，或者鼓励他们不要紧张，勇敢地说出自己的答案，告诉他们“错了也不可怕，只要你勇于表达”。这样，我想学生们就会从心里接纳你。另外，我们在讲课和提问的时候，要考虑到我们教授的不是个别好的学生，我们要考虑到全班的全部学生，所以我们在课前要了解我们要尽量做到因人施教，最大程度的做到个体和全体的有机结合。 其次，我认为，要想让我们课堂教学的这40分钟更加有效，我们还要从我们的教学方法上寻求改变。我们现在的教育已经从过去的应试教育向素质教育转变，而我们的个别老师动辄一讲课就写满一大黑板，其间就是教师写、学生看，根本没有任何的交流，他们坚信“好记性不如烂笔头”的所谓真理。或者就时不时地大谈自己的理想，这样的课堂也就开始“热闹”了。所以我们的教学方法必须要摒弃过去的“填鸭式”的教学模式，让我们的课堂更加的有趣，能够让学生们在课堂上感觉到共鸣，能够从内心接受这门课，这样才能有效提高40分钟的效率，达到预期的教学效果。为了让学生从“厌学”转变成“乐学”，我们老师就要精心地备课，使自己的课程讲授能够激起学生们的兴趣，从而达到事半功倍的效果。 最后，对于英语教学来说，英语是一门语言实践的学科，我们作为这门学科的传播者，必须给学生一个宽松的、自由的语言交际情景，让学生们在语言交流中感受到它的魅力。我们要记住“教为主导，学位主体”的原则，让学生在我们的课堂上能够在教师的引导下，发挥出教学主体的作用。我们在设计语言交际情景的时候，必须要考虑到我们所教的这一代学生的特点：他们活泼、有思想、社会接触的比较多，根据他们的这一特点，我们必须要选择能够和社会、时代以及课本都能够衔接的语言交际情境，达到课堂和学生真正的融为一体的教学效果。 我们作为一名高中的英语教师，作为为国家传送人才的基地—学校的一员，我们必须全身心地投入到我们的教育事业中去，真正达到“课人合一”，调动学生们学习的积极性和主观能动性，以期使我们课堂教学的这40分钟更加的有效，使学生在这样的教学模式中得到更大的益处。本人拙见，与君共赏！