作为一篇传统教材.docVIP

作为一篇传统教材，武老师仍能讲得不同凡响，韵味十足，给了我们很大的启发，其实每篇教材背后都有很深的内容和内涵可挖，这需要我们不断用心地总结、思考。作为一名语文工作者，我们究竟能够带给孩子们什么？只是简单的知识结构吗？不是。应该还有一种方法的渗透。在强调语文人文性的今天，仍不能忽视它的工具性，武老师不仅在教给孩子们知识，更是顺畅自如的教给了孩子们如何去思考，如何去发现 问题，解决 问题。教材里所选的内容只是语文的代表，历史的长河中积淀下来的文学宝藏是博大精深的。如果我们仅仅局限于、满足于对教材表面文章的浅层理解，那学生就不会领悟语文文化的真谛所在。我想，通过这篇课文的学习，学生们再遇到同样类型的古典小说时，他们完全可以无师自通了，这也正是武老师最为成功的所在。受吸引的不仅仅是学生，还有在场的所有老师，武老师的教学境界是令我们向往和追求的，能达到这种境界，需要我们依据课程标准，坚持不懈地深入研究教材，不断增强自身的语文修养。 武老师的课没有课件，简简单单，朴实无华。展示了一个扎实，实用又闪烁着智慧光芒的课堂。看过了许多可望却不可及的名师教学之后，再听武老师的课感觉就像是穿上了一件久违的纯棉小褂，抛去华丽的包装，舒服、实用。真水无香，却耐人寻味。这是一堂公开的常态课，如果我们每节课都这样为学生指导、归纳学习语文的方法，学生的语文能力怎能不提高？课堂教学怎能无效？但愿我们的语文课再上得扎实一些，再有味道一些！ 随后，武琼老师就新课程标准的修订及如何细化课标等 问题做了专题讲座，她一再强调培养学生的语文素养，一定要注重语文知识的落实，注重学生思维习惯、思维品质的培养…… 令到会的老师收获匪浅、意犹未尽。 反思我们的一些语文课堂教学缺乏深度，用打井来比喻更为形象：我们在一个地方打井没水，换个地方再打，还没水，再换地方......一节课下来，教师一点水也没有打出来，忙活半天，一事无成！结果是好好的一篇课文教得索然无味，学生反而失去了学习的 兴趣。学生的语文能力与语文素养在“热闹”与“肤浅”中停滞不前。任何形式都是为内容服务的，阅读课如果不咬文嚼字，如果不注重内容，如果不深挖教材，必然肤浅、无效。那么，如何使我们的语文课堂教学更有效呢？从武老师讲座中获得的几点新课标下阅读教学的方法： 1、在中年级，教师帮助学生简洁地梳理人与事，阅读的重点也就产生了，后边的疑问也出自于学生对这篇文章人与事的梳理。 2、人与事梳理出来之后，中年级重点指导阅读的质疑。孩子的阅读疑问了，这也是教师和学生重点交流的点。教学设计也是针对学生的疑问，教师考虑怎样帮助学生解决这些 问题。 3、学生获得了阅读的感受，学生的阅读思维、生活经验全被调动了起来。 4、中年级帮助学生在段的阅读中看这个人看这件事，就和低年级产生了区别。低年级重视词语和句子的教学。 5、做课堂教学设计的时候，一定要分清主和次来安排人和事，安排导和读。 6、高年级，阅读叙事性作品，归纳文章的梗概，应该是很理智地、全面地、简练地概括。 7、对于写景、写物的文章，就可以归纳——什么景（什么事）怎么样。这就是“纲举目张”。 8、记叙文教学，先梳理整体，再学习部分，最后回归整体，这符合孩子的认知规律。