传统的教学方法并非一无是处.docVIP

PAGE PAGE 1 传统的教学方法并非一无是处 惠州市第二中学 刘丽娟 我校是一所普通中学，学生基础差，厌学。为了提高学生的学习兴趣，我绞尽脑汁；为了提高课堂教学效果，我呕心沥血。课余我认真学习教育教学理论和教材教法，经常接近学生，了解他们的兴趣爱好，在教学设计中考虑学生的实际需求。 我将从两个方面谈一谈我在高中英语教学中的一些做法。 一、词汇教学 新课程标准对英语词汇量的高要求和现行教材词汇量的大幅度增加，给词汇教学带来了很大挑战。老师和学生都投入了大量的时间和精力，效果却不令人满意。我对有效的词汇教学及检测方式进行积极的探讨，采取了以下方法。 第一步，读好是前提。我每天领读新单元的词汇，帮助学生识记。 第二步，写好是基础。我要求学生每天抄写新单元的词汇，每个单词抄一次，不要多也不要少。一次抄多了心烦，几天都不抄印象就不深，无法保障拼写的准确性。因为我的学生有个特点：一看就会，一写就错。 第三步，有检测才有压力。在每个单元结束时，我对该单元的词汇进行检测。常用的方法是我读单词的汉语词义，学生拼写出该单词。 部分教学专家认为这种传统的词汇教学方式不理想，认为学生虽然在听写或默写时表现不错，却根本不会准确使用这些词汇进行交际。我认为，我的学生在现阶段学习英语就是为了应试，能让学生拿高分的方法就是好方法。实践证明，语言应用能力强的学生，其听写成绩都很好。我在学生中做过问卷调查，结果显示学生支持这种做法。当然，我还会结合现代的教学方法教学词汇，如创设情景，让学生在语篇中学习词汇。 二、听说教学 当前高考试题中听力部分占35分，我很重视听说教学，努力探索促进学生听说能力提高的有效教学策略。有研究表明，语言输出要有原始语态的输入和积累，有效的听说教学要注意拓宽输入的渠道，丰富语言输出的素材。 2007年以来，我组织学生学习和背诵新概念英语。该套教材的课文短小精悍，生活气息浓厚，学生愿意诵读。而现行高中英语教材的课文篇幅长，词汇量大，我的学生望而生畏。我通常每周带领学生学习一篇课文，先是合上书本听录音，然后跟着录音一句一句地说，最后背诵。第一册书的前半部分课文比较简单，基础好的学生在45分钟内就能背诵，后半部分的课文就要第二天才能完成了。即使是这样，班上还有部分学生不愿学习。 经过两个学年的努力，我的学生已经将新概念英语第一册的全部课文背诵完了。学生们的语音语调有了明显的进步，语感也增强了。学生们表示：高三学年要继续背诵第二册书的课文。 有些同行反对听写和背诵这些传统的教学方法，我却认为这些方法用在普通中学英语教学中是确实有效的。我会把传统的和现代的相结合，继续探索适合我的学生的高中英语教学方法。