伯牙绝弦基于标准的教学设计.docVIP

25伯牙绝弦 【课程标准】 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能借助工具书阅读浅易文言文。 【教材分析】?? 《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇。这个单元的主题是走近艺术，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。《伯牙绝弦》是一篇文言文，选自《列子·汤问》，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事，故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于悟琴，伯牙以子期为知音后来子期不幸身亡，伯牙悲痛欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。由于这个传说，人们把非常了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻乐曲的高妙或知音难觅。 【学情分析】 方式--与学生座谈了解学生对本节知识的了解；二、预习看学情；三班级情况分析。 本文是学生第二次接触文言文，学生初次见识文言文是五年级下册的《杨氏之子》，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度。 【学习目标】 在教师的引导下，通过自由读、小组读、赛读等不同形式的朗读，能正确、流利地朗读课文。 2.通过看课下注释、查找工具书、联系上下文准确说出字、词、句的意思。会用较流畅地语言复述这个故事。 3.在理解文意的基础上，正确说出“知音”的含义，能真实、流畅地说出自己与朋友间相互理解和欣赏的故事。会在理解文意的基础上准确背诵课文。 基于课程标准对本节课的要求以及对教材、学生的分析，我对课标进行了以下分解: 【评价设计】 一、检测目标1的达成，采用交流性评价。 【目标检测方式】： 途径1、本节课引导学生自读、指名读，赛读、等方式让学生读正确。 途径 2、通过范读，指导重点句的节奏，读出文言文的节奏美。 二、检测目标2的达成，采用样题评价和表现性评价。 【目标检测方式】： 途径 1、样题检测自学成果。 ??绝：???????鼓：???????善： ??子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 途径2：学生通过回忆、思考、交流，明确学习文言文的方法：①看课下注释②查找工具书③联系上下文。运用以往的学习方法，自学课文。弄懂文中字、词、句的意思。根据自己的理解讲一讲伯牙绝弦的故事。 三、检测目标3的达成，采用形成性评价。 【目标检测方式】： 途径1、形成性评价。本节在学生深入理解文意的同时，结合课文谈谈对“知音”的理解。并在熟读的基础上背诵课文。 途径2、交流性评价。联系生活，谈谈你生活中遇到过自己的知音。并将你们的故事真实、流畅地说出来，与同学们分享你们的真挚友情。 【学习过程】 共分为以下几个环节： 一、音乐引路 揭示题目 1、师：上课前，我们听了一首曲子，谁知道它的名字？生汇报。这是谁的作品？据说这是春秋时期的著名琴师俞伯牙所奏。关于这首曲子还有一个流传千古的故事呢！今天，就让我们走进俞伯牙、钟子期的世界，品读经典。 出示课题：伯牙绝弦 2、齐读学习目标。 二、回忆学法 自学课文 1、请同学们自由朗读课文，把课文读通读顺。 谁来试着读一读？指名读，正音。(标一部分达成) 2、有没有读不懂的地方？生汇报。那么，我们怎么读懂文言文？回忆学过的《杨氏之子》，想一想，有什么好的方法可以帮助我们理解字、词、句的意思吗？（出示学习方法，学生自由选择学习） 生汇报。 3、带着你的问题，选择适合自己的学习方法，自己试着学一学，解决不了的在小组内交流。 三、合作展示 拓展品味 （标一、标二部分达成） A、“伯牙善鼓琴，钟子期善听。” 善：擅长。 鼓：弹。 句意。请你带着自己的理解来读一读。 师：从哪儿看出伯牙善鼓，子期善听？ B、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 志在高山：心里想到高山。 哉：语气词，表示感叹。 峨峨：高。 若：好像。 洋洋：广大。 兮：语气词，相当于“啊”。 句意。 小组分角色读。 拖音读，指导读，读出感叹！抓住叹词指导。 赛读。 师：既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声里除了有高山、流水，还会表达些什么呢？谁来补充？ 伯牙鼓琴，志在杨柳，钟子期曰：“善哉， 兮若杨柳。” 志在明月，钟子期曰：“善哉， 兮若明月。” 志在清风，钟子期曰：“善哉， 兮若清风。” 志在 ，钟子期曰：“善哉， 兮若 。” 我们一起来读一读，要边读边想。 C、这正是，读“伯牙所念，钟子期必得之。” 生汇报。之：伯牙心里所想。句意。 师：伯牙心里想到什么，钟子期都能知道，这就是知音。怪不得伯牙说：“知我者，子期也。”带着理解再读这句话。 你还理解了哪些句子？ D、“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”