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低年级学生作文训练 学生学语文，一个很重要的任务就是学会表达，敢于表达，乐于表达。一年级学生天真无邪，每天围着老师说个不停，有发生在学校的事、家里的事，还有在社会上看到的事……他们想倾述的东西太多了，因此，应创设一个机会让他们表达。学生不爱写作文，最主要的原因是“没话可写”，也就是没有养成观察身边人，思考周围事的好习惯。我们的世界，我们的生活是丰富多彩的，但也需要用我们的眼睛和思维去认识世界，需要用情感去感受这个世界。有目的地让学生感受自然和社会，这有利于学生的成长、发展。于是，我在一年级下半学期开展了写快乐日记的练习，家长也特别重视，他们为孩子们创设机会，让孩子去接触，去了解，去感受大自然的可爱，去体验社会生活的丰富多彩。孩子们到了好多地方，接触了好多的人，看到了好多好多新奇事物，他们就用简短的话，写在本上，留下了美好的记忆，表达自己对大自然的热爱，对生活的热爱之情。 如果把小学生作文训练的过程看作是植物的“发芽—生长—成熟” 的过程，那么生活的积累便是“植物”生长的土壤，一年级也便是整个小学作文的“发芽” 的阶段，也很有必要为孩子创设机会进行生活积累、情感的积累、思维和语言的积累。“情动于衷而形于言”，文章是感情的产物。人的情感从哪里来？是在对客观事物认识的过程中产生的。人在客观事物的认识过程中引起了不同的态度和体验（情感），反过来又推动人对客观事物的记忆和理解。孩子们在日记” 中无拘无束，句子长也可，短也可，写成流水账亦未尝不可，因为他写的每一句话对于他来说，都是有价值的有意义的，都是某种意义上的积累。我想，从一年级开始这样积累，到了正式作文的时候，就不会没素材写了。因为“日记”是没有限制的，写什么，写多少字都没有限制，一句话“以你的方式去表达你的真实想法。 叶圣陶爷爷说：“作文要说真话，说实话，说自己的话……” 他强调的是作文要讲究“真实”。“真实”是小学生作文的基本要求。编造的作文不是自己的亲身经历和体验，写起来东拼西凑，空洞无物，缺乏真情。久而久之，容易养成不留心生活、胡编乱造的习惯。怎样才能做到写真人真事，抒发真情实感呢？ 1．热爱生活，注重积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，做饭要有米，写作必须有材料，丰富的生活是我们作文的基础。我们要做生活的有心人，积极主动地接触自然，深入社会，要尽可能拓宽自己的生活范围，参加到家庭、学校和社会的各项活动中去，自由地观察、思考，在平凡中发现非凡，在平淡中寻找新奇，获取写作素材，丰富自己题材的库存。同时，还要注意广泛地阅读、摘录、背诵精彩的句段，增长各方面的知识。这样写作时灵活运用，作文就不难做到内容充实，情感真实。于是我便利用课余时间让学生多接触一些优秀文章，让他们体会中华语言艺术，并增长知识，积累词汇。 2．记录生活，自主练笔。我们小学生的生活是丰富多彩的，现实生活中可以说“无事不能入文”。我们要坚持以真实生活为题材，以生活需要为目的，写自己感兴趣的事，说自己想说的话。自己选材、自已命题、自主习作，不限时间、内容、篇幅、体裁，自由发挥，放手去写。 生活之树长青。热爱、记录、描绘生活，有助于培养我们的爱心、责任感，激发写作欲望，提高写作能力，养成良好的写作习惯，从而走出胡编乱造、无病呻吟的误区，从枯燥无味的“硬写”中解放出来。 在教学中我发现有的学生的口头表达能力强，但写作水平差，如何才能实现口头语言与书面语言的统一呢？因此，我开展了写“快乐日记”的练习。及早实现口头言语向书面言语的转换，提前把书面言语写下来，并从小培养成敏于观察，勤于思考和乐于动笔的好习惯。于是我要求学生要把一天中的感受，生活记录下来。但是不一定要求他多么的有意义，只要是自己的真实想法和感受就可以，用自己喜欢的话写下来，可长可短，可多可少。内容形式都不要求限制。让学生觉得“我爱写，我会写。”而经常练笔，也会逐步脱离“流水帐”进而学会真正意义上的日记。 刚开始的时候，我在上学期在学好拼音的基础上，让学生用拼音说字，组词，造句，写话。使说话，写话同时起步，相互结合，交叉进行。并要求学生每天说一句完整句，有能力的学生可以把它写下来。经过一个学期练习，学生的拼音不但得到了巩固，而且还能写一些简单的句子。如： “今天我们正在上课,我往窗外一看,咦!天怎么是桔红色的?老师说：“这是沙尘暴！因为人们不会保护大自然，所以才会引起沙尘” “朱老师病了，全一三班都想她。” “今天我生病了，有点发烧，肚子痛，上完课后妈妈就接我回家了。” “今天是朱老师没来的第三天，朱老师究竟在哪？” “今天明明没有大风，怎么还不去春游？我真着急。”等等 于是在下学期，我在开始指导学生写“快乐日记”开始时，我会把学生从前写的简单日记，读给他们听，告诉他们可以写些什么，激发他们写的兴趣。但开始时，都很简单，还有许多病句