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PAGE PAGE 1 浅谈赏识教育中存在的问题与对策 卡耐基曾经说过：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”科学家通过研究则发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。赏识教育就是通过激励、表扬等手段，充分肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。然而在很多时候，学生家长和老师没有或不会这样做，究其原因主要存在以下三方面的问题： 一、对孩子没有足够的耐心 家长对孩子的教育首先总是热情较高，但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑孩子的能力，甚至对孩子挖苦、讽刺，从而挫伤了孩子的自尊心，降低了孩子的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。我们对学生的教育让我想到了农民种庄稼。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，却总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责孩子，很少反思自己的过错！ 二、对孩子的要求过高?????  有人曾做过一次调查，90%的学生家长希望孩子考上大学，希望自己未曾实现的理想能在孩子身上得到补偿，他们对子女的要求特别高，希望自己的孩子个个能上名牌大学，将来能找一份好工作。睿智的庄子曾给我们留下了一个发人深省的故事：一个博弈者用瓦盆作赌注，他的技艺可以发挥得淋漓尽致，而拿黄金作赌注时，则大失水准，庄子对此的定义是“外重而内拙”。很多人都熟悉心理学上关于“目的颤抖”的实验：在给小小绣花针引线时，你越是全神贯注地努力，你的手抖动得越厉害，线越不容易穿入。它告诉我们由于期望值过高而导致做事过度用力和意念过于集中，反而把平常可以轻松完成的事情搞砸了，目的性越强，越不容易成功。这些事例给了我们不少的启发，很多家长和老师在教育孩子问题上容易出现偏差，这和我们的目的性太强，对孩子的期望值过高是分不开的。大多数家长和老师一直认为高分数=好孩子；高分数=班干部；高分数=将来有出息。这就出现了有时孩子考90分，家长和老师还不满意的现象。有的孩子一次没考好，就会被打骂、被惩罚。上海一项调查显示，九成的孩子认为自己不是好孩子、“不听话”、“考试成绩不好”。这是父母常在孩子耳边唠叨的语言，也是家长对老师说得最多的话，这些话已成为孩子自认为不是好孩子的主要理由。调查表明，孩子进入小学后，大部分父母对他们的表扬越来越少。家长赏识孩子的标准只有一个——高分数。?????  三、家长心理失衡???  我们家长往往爱把自己的孩子同左邻右舍的孩子比较，如比学习、比考试分数等。“你看某某同学那么聪明，你呢？”“你看某某同学考了多高的分！”……在这种比较中，慢慢地，学习成绩不好的孩子势必会陷于自卑之中，长期这样会导致孩子的自我否定。不仅会使其学习成绩下降，孩子未来的整体发展也会受到影响。孩子在刚说话、走路时我们往往认为他们什么都能学会，给予孩子更多的是鼓励、赏识、赞扬，随着孩子的渐渐长大，家长的心态也慢慢地变了。 　　赏识教育对小孩子而言十分重要，加强赏识教育十分必要。赏识教育强调的是要善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，心境上保持“愉悦”。在赏识教育过程中，我认为要注意以下几点：??? 一、走进学生心灵??? 要想搞好赏识教育，就需要充分了解孩子的情况。如果孩子厌学，原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？要多了解学生，善待学生，要走进学生的心灵。??? 二．倾听孩子心声??? 儿童正处于成长时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对孩子的诉说，家长一定要认真、专注地倾听，这本身既是对孩子的一种尊重，也是孩子的心理需求。千万不要以为孩子说话没什么意思而不耐烦，甚至打断孩子的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤孩子。 三、常给表扬和鼓励 美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”对于听惯了批评的后进生，一篇作文错别字少了，可以表扬，涂改少了，可以表扬，打架次数减少了、迟到次数减少了，更应该得到表扬。作为教师，应对学生多加鼓励和赞扬，大至一方面，小至一句话，一个动作，一个眼神，都可以成为老师激励学生的素材，我们不必等待学生取得巨大成绩时才表扬，一些看似平常的小小的进步都应得到教师的赏识与认可。? 四、多给改错机