《别饿坏了那匹马》教学设计.doc.pdfVIP

《别饿坏了那匹马》教学设计 学习目标 1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。 2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。 教学目标： 1．正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深 的感激之情。 教学重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 教学难点： 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 教学准备： 搜集相关事例、课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事 1．板书“欺骗”并理解“欺骗” 。 2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊 的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马 3．关于这场欺骗，你们想知道什么？ （1）谁欺骗谁？ （2 ）为什么欺骗？ （3 ）怎么骗？ [评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗 故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？ ] 二、结合自读导语，默读课文 1．文章主要写了什么事？ 2．文章几次写到“别饿坏了那匹马” ，用意是什么？ 3．反馈交流。 （1）文章主要写了什么事？ （主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时， 摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马 草，让 “我”继续看书的事。 赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、 想方设法让 “我” 读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。 ） （2 ）文章几次写到“别饿坏了那匹马” ，用意是什么？ （第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了， 急着推门进去时说的。 ） （这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面 上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这 样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。 ） （3 ）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ （为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！ ） [评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有 一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。 ] 三、抓住重点句，感悟人物品质 1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2．根据学生回答，课件随机出示： A ．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道： “过来，让我看看你的马草。 ”（为什么先是一愣， 继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） B ．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到： “听见没有，快把马草提进去。 ” （姑 娘茫然的眼睛说明什么？） C ．“别别别……”他急了， “碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路， “你 放下！等碧云来拿！ ”（他为什么急了？） D ．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他 的所有的马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ （同学们，“我”走进了后院， 看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么， “我”看到了什么呢？请大家把句子再读 读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来， 青年仍把马草收下来， 说明了 什么？） “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，