《别董大》教学设计.pdfVIP

《别董大》教学设计 【教学内容】人教版六年制小学语文第九册古诗三首之《别董大》。 【作品简析】 这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦 琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道： “七条弦上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南 房次律（盛唐宰相房官） ，始终怜得董庭兰。 ”这时高适也很不得志，到处浪游，常 处于贫困的境遇之中（他在《别董大》之二中写道： “丈夫贫困应未足，今日相逢无 酒钱。”）。但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激 昂慷慨，鼓舞人心。 前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷” ，用白描手法写眼前之景：北风呼啸， 黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀 璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁 排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无 人赏识的音乐家。 后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君” ，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇 不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充 满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。 【教学理念】设计古诗主题教学，运用诗意语文的构建策略，以情感人，注重情感体 验，感同身受地与文本对话，与自我的心灵对话。 【学习目标】 1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意 思。 2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意 象，受到心灵的熏陶和滋养。 3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之 间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。 【教学过程】 一、读懂诗题，了解背景。 1．“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有 人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远 影碧空尽，唯见长江天际流”。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓 浓的友情、 亲情。 今天我们再来学习一首送别诗。 生读题， 再读， 你知道了哪些内容？ （1．别。都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题。 2 ．介绍高适和董大。） 2．董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为 他送行，留下了这首诗。 （设计理念：由古诗词引入，让学生感受到我国诗句的博大精深。从而使学生感 兴趣。） 二、读通读顺，整体把握 （出示课件） 请同学们先读读这首诗，读上 2 ．3 遍，注意读准诗中的生字， 把诗读通读顺。 1．预习时大家读过了， 2．谁来读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。 3．师简评（注意“曛”这个生字，指出形声字。 “曛”是日落时的余光，曛黄， 黄昏的意思。齐读“曛”）谁再来读。 4 ．一起来读读这首诗。（齐读） 5．我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？ （了解诗的意思；怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景 资料等等） 6．现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说 说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。 （学生自学） 7．（交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分 都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，只夕阳 西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多， 满天。 指出温故知新。 “莫”的意思。 怎么理解 “知己”的意思。 古人常用到这个 “君”， 与你是有区别的，您。这里指谁？董大。） 8．理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大