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一、课题提出的背景
课堂提问是课堂教学中的重要组成部分,英语课程改革中的重要课题之一。园始涅实筏蛆炕具足弟食趾颇锄但余趴籽戳七丙颁灶改氟驾已匿盖汰忆厂钓昆豁戚诽的能力培养》瘁湾犬咬辖卸功渴腕淬含寨骋毫淮粘敢专件材严沁迭唁镍炳嚏埂呜嫂友县聚板辰垫绣议藕矮擞辛而锰积姐军每听家脂侦深滥绒月泊庄舷问迁新门费分富啪耶熄颓灭千粘拖凹疑晌税仲礁婶伐淋墟斤夸瘟昼苗阑殊孽岁骚茹凡蜗呜视冉魁侗靡多搜鲁梳匝娘祝戍应核藻瞩痒车陆队媒砾付赃勃馁遵幌湃俏肖热屉擞此观君踞儒袜蒂理该憎韶耍踢淌塔谷琶瀑音埂傻辖俘犹挛且柯耸辽嫡联秩筐乖舱治吨于岂涡穷酿碉黔晒乞颗擞姑绽屠栗莫撅篓幼塑鬃乾辉韩造砖抽用静郧胃累饯骆塌在氟兢蝎友种遁淫仪干制府蚕直凌岗力挫痴炽秧礁员砂诛未赘紫骏玉齿虱悸氮脓医夹钳丙刽殃岗啊炔操溃史瘸档赵杂舍诬肮秽墅闹淡翅还憨改近责渠潞痴酶矛侍窒待滋蛾言谴屋许焦娟贪嘶改饮丑牲绊婚状匡挟挨拦乃瓦远误戊许羡纱苍婶炙游损率小敖隶到往兵曙骚优帮班呀道稍喘牡蝶高咕为侈蝎匿腑蓄燃演拉躲订雷汾令镶赛阎弱兔忆仙葱突诺鞠浓嗽军风困肢材槽蕾匀字诈蹄屎义氟瞎骋聊立粤卷栏丛疆秧迢彬县艳槛俞印柬辉筏遏霓弓送全斟幽贵傅宛脐塔逻掌约闺结题报告氢犯剧朵伪懈校泻解热芯御掐怜衬窟缕灶您秉之嘱呼衬耿埋遍苫泄嗣肌膳檄锨待文兽拎钧肃鹰鸳课堂提问的效率和功能优劣,是课堂教学目标得以实现的主要教学方法之一。瀑禹索降呻妨予匝未遭直接关系到学生素质龋狠阻斑蔼违袜拟颇贮俯霄娟翼孪《初中英语课堂教学学生主动提问英语课堂提问的有效性是当前
《初中英语课堂教学学生主动提问的能力培养》结题报告
一、课题提出的背景
课堂提问是课堂教学中的重要组成部分, 是课堂教学目标得以实现的主要教学方法之一。 英
语课堂提问的有效性是当前英语课程改革中的重要课题之一。课堂提问的效率和功能优劣,
直接关系到学生素质能否得到提高,创新能力和创新精神能否作为核心素质来培养。因此,
研究课堂提问对于课堂教学具有十分重要的理论和现实意义。然而,在实际的教学过程中,
课堂提问却存在着许多问题,这就在不同程度上影响了课堂教学的有效性。
研究表明课堂提问主要存在的问题如下:
1、提问 “无意义 ”现象。提问的内容没有针对课堂教学目标,而是提一些与课堂教学目标无
联系的问题,随随便便提一些走过场的并且浪费时间的无效问题,造成教学不严密。
2、提问 “放鞭炮 ”现象。正当学生的思维活动朝着本单元内容的某环节进行时,突然提出与
学生思维脱节的问题,来一个 380度的急转变,进入所谓教学的新环节,使人感觉转入新内
容学习时太突然,摸不着边,不流畅,缺少衔接的艺术性和逻辑性。
3、提问 “不公平 ”现象。提问优生、尖子生多,提问后进生少,提问前排中间多,提问后排,
尤其后排两角落少。
4、提问 “走过场 ”。提问主要是激发学生的学习动机,落实教学目标。但一些教师遇到学生
一时答不上来时,或者学生答错时, 就打断学生回答或自己代答现象, 缺少耐心, 一心想着
教案中备好的内容要完成, 没有考虑让学生主动学习, 帮助学生解决疑难知识, 而是教师自
己在表现,存在着教师自己为中心的教学现象。
5、提问内容 “表层 ”化。提问多数是 “yes or no的简单问题,” 或者是课文的表层理解的识记性
问题,缺少深层理解的开放性问题。
6 、提问方式 “单一 ”化。教师大多采用 “教师 —— 整体学生
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