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浅谈小班区域活动的实施探讨资料 赵淑君：1、观察幼儿活动，支持幼儿主动探索 区域活动是每个孩子都很喜欢的活动，已到开展区域活动时，孩子们显得又忙碌又快乐，区域活动吸引孩子的关键在于能让孩子体验到自由和自主，体验到乐趣。他们可以自己选择和决定去哪个区，玩什么、和谁玩，可以自己决定使用材料的方式方法，自己决定与伙伴的合作方式等，这就需要孩子有一定的规则意识，这规则是从平时一点一滴积累起来的，让幼儿人人维护规则。对于小班幼儿来讲，一下子让他决定进哪个去，是有些不合实际的，老师可以以同伴的方式参与到孩子的进区活动中去，做个“有指导性的合作者”，并且针对不同孩子的能力和特点有意识的吸引他们到适合的区域进行活动，例如：扬扬小朋友诗歌聪明的孩子，语言即认知水平都很高，就是动手操作能力稍差些，所以每次选区时不选操作区，怕自己做不好，几次观察下来，我决定和他一起玩，我说“扬扬，你怎么不选择小白兔（操作区）呢？你不是最喜欢说：小白兔白又白嘛？”他没有说话，眼睛还看着语言区那漂亮的图案，我接着说：“小白兔可喜欢你了，老师和你一起玩好吗？”他点点头，在我的带动下，他慢慢进入了角色…… 张芳芳2、在活动过程中，适时给予幼儿一定的帮助 在活动区，首先要相信孩子，“让幼儿成为学习的主人”，在游戏活动中，老师要观察幼儿“需求”了解幼儿“水平”，当幼儿需要帮助时，我们作为游戏的伙伴，用儿童化的语言，以平等的身份与幼儿共同游戏，给予启发、点拨，依靠幼儿的积极活动帮助幼儿学习，如在角色游戏中——“红绿灯”，幼儿手拿方向盘在开汽车，中间站一幼儿手拿“红、绿、黄”牌，幼儿在开汽车时要根据中间幼儿所示牌子来走，可在幼儿玩的过程中，只对开汽车这一动作感兴趣，完全不顾中间幼儿所举的牌子，这时，老师可以交警的角色出现：“小朋友，你们好！”，边讲边举手敬礼，“你们违反了交通规则，要罚款，车靠边停靠，让其他车辆通行……”于是又一批小朋友来玩，这时他们记得规则，中间幼儿举绿牌，孩子们自由往前开，举红牌，“车辆”停下来等，游戏有序的进行，而且以后也不会再有前面的事情发生了，前面的小朋友也知道违返了交通规则。 秦改娟3、区域活动实施后的点评及评价 评价是区域活动的最后一个环节，展示活动成果、分享成功喜悦、讨论疑惑问题是讲评的主要内容，在这一环节，目标的达成、材料的作用、观察的收获、指导的意义等均无所不在地体现出来。教师要善于从幼儿的视角平行的去发现孩子们活动的乐趣和困惑；要善于用一个欣赏者的眼光去捕捉孩子们的闪光点和进步；要善于用点拨性的语言引导孩子们进一步探索和学习。更多的时候要蹲下来听孩子说，有时要蹲得低一些，真诚的欣赏孩子的发现和成果；有时要站的高一点，给孩子们指出一个必须跳一跳才能够得着的目标。对于小班幼儿在讲评时，最好用情景性的语言延续孩子们刚才活动的内容，在问答和演示中轻松地完成讲评的任务。另外也可随时随地穿插在幼儿玩得过程中，将指导和讲评巧妙地融合在一起。