浅谈幼儿合作能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈幼儿合作能力的培养 杨少敏 广州市花都区第一幼儿园 摘要：合作是人类生存至今的核心要素。一个懂得合作的孩子成人后会很快适应工作岗位的集体操作并发挥积极作用，而不懂合作的孩子在生活中会遇到许多麻烦，产生更多困难并且无所适从。因此要从幼儿抓起，从他们的日常生活中抓起，从他们最喜欢、最感兴趣的游戏活动抓起，并遵循幼儿的心理特点有目的、有针对性地培养幼儿的合作能力，在幼儿之间营造一种团结、友爱、互助、合作的群体氛围，增强幼儿的社会适应性，为其一生的发展奠定坚实的基础。 关键词：合作 幼儿 幼儿园 家庭 联合国教科文组织确定的21世纪教育目标为“四个学会”：学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。其中学会共处，包含学会与人交往，尊重多元文化，学会合作，学会与他人共同生活。合作是人类生存至今的核心要素。一些流传已久的俗语：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”等等，说明了合作在我们的生活中处处可见，所有的社会生活都有合作的影子。一个懂得合作的孩子成人后会很快适应工作岗位的集体操作并发挥积极作用，而不懂合作的孩子在生活中会遇到许多麻烦，产生更多困难并且无所适从。然而通过长时间观察，我们发现今天的独生子女恰恰缺乏与人充分交往、合作的机会，他们身上或多或少的存在着不合群，自我为中心，自私等表现。如何培养幼儿的合作性，主要进行了以下的探索： 一、创设良好的环境，鼓励幼儿合作 环境对幼儿形成潜移默化的教育和影响作用。因此，教师应有目的地营造合作环境，使幼儿身处其中，受其熏陶，感受到合作是一种愉快的享受过程，合作是一种良好的行为习惯，合作是一种交往的有力武器，从而形成初步的合作意识。 1、丰富的物质环境 丰富、优美的环境能美化、装饰幼儿的生活空间，更重要的是能陶冶幼儿的性情，使其身心愉悦。活动室中丰富的物质环境是幼儿进行交往的桥梁：不同内容的区角，如娃娃家、表演区、益智区、构建区等，能让幼儿模仿各种角色进行活动和交往；区角中琳琅满目的材料，如娃娃家的炊具和布娃娃、表演区中的头饰和衣服、构建区的积木等都能充分激发幼儿的好奇心和兴趣，为幼儿提供了充分的合作交往机会。 2.和谐的精神环境 俗话说：“身教重于言教”。教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。在一个班级中，几位教师之间配合默契、分工合作、和谐相处，在一日生活的各项活动中，总是以理解、赏识的眼光去看待孩子的行为，鼓励孩子说出自己的心事，引导孩子去倾听同伴的叙述。教师在幼儿合作活动中灵活变换角色，对幼儿的活动表现出好奇和关心，并以合作群体之一的身份，积极参与活动，提出建议和分担责任，或多或少切磋感受，引导幼儿感受合作成果。这样和谐、轻松、愉快的环境使幼儿受到了耳濡目染的影响，既增强相互合作的意识，也提高了幼儿的合作能力。 二、及时强化，鼓励幼儿的合作行为 幼儿都喜欢被表扬。教师看到不合群的幼儿偶然能与同伴一起友好合作的玩耍，或协商、询问，要及时表扬和鼓励，从而起到强化该行为的作用。在幼儿成功完成后，要给予适当的鼓励，哪怕是微小的进步都应及时肯定，让幼儿明白“人多力量大”的道理，感受合作的成果，体验合作的愉快。如：小晴原本性格内向，孤僻，不敢与人交往，但有一天，她把心爱的布娃娃带回幼儿园，放在娃娃家里，与同伴一起轮流抱布娃娃，扮演爸爸和妈妈的角色，区角活动结束了，我们进行活动评价，首先表演的是小晴，并请她说说今天的感受，由于教师及时的认可和肯定，既帮助小晴建立了自信心，又在无形之中强化幼儿的交往行为。 三、多种渠道，培养幼儿的合作能力 1.设计以合作为主题的活动，激发幼儿合作的愿望。 教师观察本班幼儿的合作现状，根据幼儿的年龄特点，设计以合作为主题的活动，充分考虑幼儿的可接受程度，避免说教。将五大领域联系在一起，在各种活动中处处渗透合作的教育。如：通过看图说话“我和你一起玩”、 故事《蚂蚁搬家》、音乐游戏《找朋友》等生动形象的形式，使幼儿懂得什么是友爱，怎样才是合作。体育活动《夹球比赛 》，教师引导幼儿之间相互合作，协商想办法，可以用身体的任何部位，合作将皮球运到指定的地点。让幼儿充分体验与同伴合作愉快感受，逐渐让他们意识到与同伴合作才能较快的达成目标，合作是游戏成功的“阶梯”。音乐活动——打击乐《郊游》，在熟悉音乐旋律后，让孩子们自由选择不同的乐器，商量如何分组，教师教会孩子简单的几个节奏型。当孩子们分组用不同的乐器为音乐伴奏时，兴奋之情溢于言表，幼儿在活动中自觉体验到了合作的需要，体验到了合作的快乐。 2.在游戏中培养幼儿的合作意识。 陈鹤琴先生说过：“小孩是生来好动的，以游戏为生命的。”游戏集教、学、玩于一体，是儿童认识世界的道路，是通过实际行动探索周围世界的一种积