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潜能生的转化之我见 宝东中学郭德富 这几年来“优化教学模式，构建高效课堂”的教改项目在我市开展得轰轰烈烈。可在课堂的实践操作过程中，细细观察几节课，发现上台展演和讨论激烈的，总是那么一部分学生，每个小组总有几个沉默者，他们要么不闻不问，看着空白的学习单发呆，要么等着优生讨论完成学习任务后照抄一遍。这个群体，就是所谓的潜能生。教学中潜能生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力方面的问题；还有家庭、社会环境等因素的影响。高效课堂的核心是让学生学会自主、探究、合作学习，要体现出的学习自主性、选择性、创造性。潜能生基础较差，往往还没有完成第一步“自主尝试，走进文本”，其他学生就已经开始讨论交流。在合作环节中，他们逐渐被排斥在外，只能听，不能发表自己的见解，成了高效课堂的旁听生。潜能生的问题是每个教师都会碰到的 “硬骨头”，许多老师对此望而却步，无从下手。久而久之，“两极分化”的问题越来越严重。所以，潜能生转化将尤为重要。几个学期以来，我不断尝试用各种方法转化潜能生，也总结出来几条有效的措施。 一、教给潜能生科学的学习方法，养成良好的学习习惯 由于缺乏科学的学习方法，潜能生的新旧知识总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，不能科学地形成知识网络，加以综合应用。转化潜能生，如果只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，更重要的是培养他们掌握科学的学习方法，提高他们对知识的理解能力，协调发展他们的观察力、记忆力、理解力、想象力。教学中，要避免他们进行过多的、盲目的思考，消除因多次无效的思维所造成的倦怠情绪，注重启发、引导他们抓住新旧知识的相关点，由浅入深、由表及里地讲解，充分利用已有的知识去思考，去判断推理，逐步掌握和运用类比、归纳、总结等基本的方法独立开展学习。 二、激发学习兴趣，形成学习动力 学习兴趣是直接推动学生达到学习目的的内在动力。在教学中，教师要善于抓住教育契机，对潜能生适时进行学习动机、学习目的的教育，激发他们的学习兴趣，让他们真正明确学习的重要性和目的要求，正确对待学习，树立自信心，形成学习动力。积极的学习情感会促使学生爱学、好学、乐学，是学生积极参与认知活动的强大动力。作为教师，首先要充分尊重他们，信任他们；其次要尽可能地创造一切条件让他们有表现自我的机会，让他们感受到自己在老师的心中占有一定的位置，感受到老师的期望，以排除心理上的焦虑、自卑、无助；再次，经常与后进生进行感情交流与沟通，以培养他们形成积极健康的思想情感，转变学习态度，变“要我学”为“我要学”，最终能够积极主动地投入到学习中。 三、建立融洽的师生关系 潜能生的自尊心是极脆弱的，都希望得到老师和同学的尊重和理解，以及给予他们的帮助。在教学过程中，多给予他们一些关爱，多给予他们一些帮助，让他们尽快融入到班集体中来，感受到老师和同学给他们带来的温暖。当向潜能生提出问题时，要给他们投向一种充满信任的眼光，当遇到困难时，耐心去引导，让潜能生从心理上去掉心中的包袱，主动地接受学习，能够克服学习上的困难，这样就会产生较好的教学效果。对他们取得的每一点进步让他们感受教师的关心以及殷切的希望，让他们敢于、愿意与老师亲近，建立良好的师生关系。 四、争取家长的支持 针对潜能生在家庭教育方面的缺失，教师应主动与家长沟通，争取家长的支持和配合，共同做好对他们的教育引导。定期开展家访，及时向家长汇报孩子取得的每一点成绩和进步，同家长互通情报，就教育中面临的困难与挑战共商措施，达成共识，形成转化合力。 总之，对潜能生的教育转化工作，教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，尊重潜能生，信任潜能生，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，激发他们的学习兴趣，把学生看成自己的子女，有爱心，有耐心，激发他们的学习动机，培养学生自觉学习的良好习惯，鼓励他们积极向上，努力学习。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报。