灵活训练，发展学生素质.docVIP

灵活训练，发展学生素质 ——谈谈新课程标准下的“自主学习”教学模式 广州市白云区龙岗小学 孔有好 摘要：要提高语文的教学质量，必须把主体地位还给学生，在四十分钟里，让学生有更多的时间动手操作、动脑思考、动嘴练说，让学生有更多的自主学习机会。因而，全面提高学生语文素质要训练求“新”、求“活”、求“实”，把学习的主动权还给学生，真正突出学生的主体地位，做到这一点，确实不易。作为教师要以务实求是的态度及作风，完善每一节语文课的语言文字训练，以求收到最佳效果！ 关键词：自主学习 灵活训练 新 活 实 正文：当前，尽管提倡素质教育，不少教师也确实认真钻研教材，讲课时不遗余力，作业精批细改，但学生的学习兴趣不浓，学习质量不高。究其原因，是学生上课时只有听的权利，加上课后的作业练习又占去了过多的课余时间，让学生失去了自我消化的时间，间接影响了学生的学习主动性。因此，要提高语文的教学质量，必须把主体地位还给学生，让学生在四十分钟里有更多的时间动手操作、动脑思考、动嘴练说，让学生有更多的自主学习机会。 “自主学习”教学模式正是基于这个要求而构建的。下面就谈谈如何实施训练，全面提高学生语文素质的几点做法： 一、训练求“新”。 一般来说，一节课上，教师的训练都着重于“听、读”，“说”次之，往往忽视“写”。教师只是一味的提问，学生围绕老师提的问题或读读画画、或议议说说，日子长了，会使学生觉得陈旧，没有新鲜感，学生大脑神经兴奋程度不高，收到的效果就不好，因此，在教学设计上下功夫，设计新颖的训练形式吸引学生。 课前的预习设计，我弃去了过去那种不是一句了事“回去预习啊”，就是在练习册上、课后练习上钩这条题、钩那条题，按题目预习的做法，因为这样布置预习，效果不大。我根据教材的特点，结合学生的年龄、心理特点，设计新颖的预习题，如：第十一册《开国大典》《小英雄雨来》的预习题是把该故事讲给父母听……课前预习的训练题旨在简单易做，学生容易完成，这样，既减轻了他们的负担，又减少了他们对新学课文的恐惧。 四十分钟里的训练设计更要巧妙，推陈出新，如在教学第十一册第六课《古诗三首》时，布置自学后检查，我用组句成诗的方法，即将三首古诗按句拆开，变成十二个诗句，分发给学生，让他们按诗题、按顺序组合成将要学的古诗。这个要求不高，学生通过自学，很快就将诗歌排好，而且他们被吸引住了，大脑高度兴奋，学习的主动性高，并将之一直保持到下课，这节课的教学也取得事半功倍的效果。 二、训练求“活” 要让学生在四十分钟里都能积极地投入学习，进行语言文字的训练，教师的训练目的就明确，方式方法、课堂气氛就要“活”。实践证明，适宜的课堂气氛能使学生情绪高涨，学习显现最佳状态，因此，创造良好的课堂气氛成为优化课堂教学的重要举措，而创造良好气氛的重要手段就是设计“活”的训练题，如由老师听写词语改为同学互听或四人小组听写，同一个目标选用不同的题型。譬如学习一个新的多音字时，可先用出示其不同读音，让学生组词自学，再选择其在不同的语言环境里的读音来反馈、巩固。 这样，同一个内容，训练的方式不同，学生不但不会觉得厌烦，反而饶有兴趣，课堂气氛从中活跃起来，学生了解各种题型，培养了审题的能力，训练的力度加强了，学到的知识也扎实了，语文素质得到了全面的提高。 三、训练求“实”。 在语文科的教学中，训练的内容可谓五花八门，多姿多彩，撇开字、词、句方面，就课文的篇章结构、思想内容而言，可设分段、分层训练；写段意、层意、文章主要内容、概括文章中心思想的训练；抓住重点词句、片段朗读训练、剖析作者内心世界的训练……这些各式各样的训练，不能一哄而上。我的做法是：根据该课的目标和学生的实际情况选用相应的训练项目，故此，训练求“实”，就是从实际出发设计训练，学生缺什么，就训练什么；目标是什么就训练什么。如此，许多作业都在课堂上完成，课后的作业减少了，学生的负担也相应减少了。 总之，无论设计何种听、说、读、写训练，目的只有一个，就是把学习的主动权还给学生，真正突出学生的主体地位，做到这一点，确实不易。作为教师要以务实求是的态度及作风，完善每一节语文课的语言文字训练，以求收到最佳效果！