燃烧与灭火的教学案例.docVIP

PAGE PAGE 3 《燃烧与灭火》的教学案例 桃园矿学校 祝小叶 教材分析 本课题从燃烧对人类发展的影响，激发学生探究燃烧条件的热情。教材从常见的燃烧现象着手，利用对照实验探究得出燃烧的三个条件，再通过燃烧所需要的条件推论得出灭火的原理与方法。关于易燃物易爆物的安全知识也是通过有趣的实验，来说明爆炸所需要的条件。教材在内容的安排上注重从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识现象，并配合图片和绘画增强学生对知识的感受。同时注意通过活动与探究，调查与研究，讨论和实验等多种形式培养学生的创新精神和实践能力。 学情分析 根据平常的课堂教学对学生的了解，今年的学生与以往的学生相比，成绩分化比较严重，基础知识与基本技能参差不齐。同时有一部分学生没有形成良好的学习品质。为了弥补部分学生认知能力的不足，我提前布置学生预习课文并布置学生进行一定调查与研究。同时在第二单元氧气的内容中，学生也了解了一定燃烧的知识。因此对于本课题的内容而言，学生的认知能力完全能适应本课题的教学。 从学生的学习兴趣和动机来看，学生对身边事物的化学知识往往都有一定的好奇心和探究的欲望。所以，在教学中只要教师设置的探究实验难度适中并进行有效的引导，就可以激发学生学习的动机，主动完成探究学习。 从学生的认知方向看我们的学生大多数是属于依存型的，在学习中对老师的依赖性较强，平时他们适应了对知识的被动接受，而主动探究知识的能力较弱。在教学中，教师设计的实验不宜复杂，应以简单的小实验为主，同时应将学生分组，让他们在相互合作中进行探究。 教学设想 燃烧是生活中常见的现象，本课题的教学中，我先用多媒体展示几幅有关燃烧的图片使学生认识燃烧对社会发展的推动作用。提出我们人类应如何利用好燃烧的问题，激发学生探究的兴趣。再利用多媒体播放视频“大兴安岭火灾”，让学生了解大火无情，激发学生探究如何科学灭火的欲望。在教学中，我主要采用探究式的教学模式。如燃烧条件的教学，我先由学生根据生活中现象和学过的知识进行猜想→利用实验探究→学生观察现象→结合老师设计的问题，学生分组讨论分析→归纳得出燃烧的条件；对于灭火原理的教学，我采用学生分组进行实验探究，找出具体的灭火方法，然后归纳得出灭火原理。这样，学生通过亲身体验和思考获得知识，有利于培养学生自主学习的能力。关于易燃物与易爆物的安全知识，也是通过有趣的实验来探究得出爆炸的条件，并通过阅读课文了解安全知识。 教学目标 知识与能力 认识燃烧的条件和灭火的原理。 了解易燃物的安全知识。 了解常用灭火器的灭火原理和适用范围。 过程与方法 通过调查火灾事故，培养学生调查研究和收集处理信息的能力。 通过消防知识的学习和宣传及火灾逃生知识的讨论，使学生掌握解决问题的科学方法。 通过活动与探究，学习对获得的现象进行分析得出结论的科学方法。 情感、态度与价值观 在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。 教学重难点及突破 重点：1.燃烧的条件与灭火的原理； 2.易燃物与易爆物的安全知识及爆炸的条件。 难点：1.指导学生进行调查研究； 2.常用的灭火方法和使用范围。 教学突破 1.教师实际演示物质燃烧的实验，并提出引导性的问题，使学生通过观察和对比试验现象，分组讨论得出物质燃烧的条件。 2..在讲解灭火的原理与方法时，教师应紧密结合物质燃烧的条件通过实验向学生验证一些灭火的原理和方法，以加深学生的认识。 教学方法 探究式教学 学生分组合作 教学准备 教师准备 1.烧杯、 铜片 、滤纸 、白磷、 红磷 、氧气、 开水等 2.分组实验：蜡烛 、大烧杯 （3个）碳酸钠 、盐酸 水、玻璃片 3.金属易拉罐 、小塑料瓶、干面粉、橡皮管、充气气球等 学生准备 预习新课 教学过程 教师活动 学生活动 目的与意图 一.创设情境，导入新课 （多媒体播放，教师结合图片讲述） 天上的火来到人间，火在大地燃烧，让愚昧化作文明，火在宇宙燃烧，使黑暗趋向光明！火能推动人类历史前进，给人类以文明和进步。但大火无情，有时火又会给我们的生命财产带来灭顶之灾。（多媒体播放火灾的视频），由上可知：我们如何更好的利用燃烧服务于人类，当燃烧侵害到人们的安危时，我们应如何科学地迅速地扑灭它们，成为我们必须掌握的技能。今天，我们就来探究燃烧与灭火的有关问题。 二.研讨新知识 （提问）1.前面，我们学过了木炭，硫磺，磷等物质的燃烧有何相同点？ 2.根据我们所学的知识与生活中的经验，大家猜一猜：燃烧需要哪些条件？ （教师演示实验7-1） （教师布置学生认真观察实验后分组讨论下列问题，并归纳小结） 有上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷没有燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ 由薄铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不能燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件？ 由本来在热水