教学反思：《塞上的一颗明珠》.docVIP

教学反思 以学生为中心，建立课堂教学 ——《塞上的一颗珍珠》教后反思 《塞上的一颗珍珠》这篇课文是“老舍作品单元”中的最后一篇，有着老舍作品的一贯语言风格：朴实、亲切，遣词精准、生动；也有自身的特点：结构清晰、画面感强。针对本单元的训练重点，这节课我将教学重点定为：品味语言、再现画面、感受情感。针对本篇课文第二部分三段落结构上的类似性，以及学生学习的能力，所以本节课的学习方式定为学生自主学习、合作探究。在这节课上，基本达到了我的教学目标，学习的方式也能适合学生的需要。在这几方面我觉得有所收获。 “扶住”学生——授之以渔： 我们班是小班制，相对来说有利于小组的合作学习，以优秀的学生带动组员，以集体的力量弥补个人的缺失。学生虽然已经在平时的学习过程中，掌握了小组学习的方式方法，但对于每一篇新的课文学习是，学生往往会无所适从。所以在学生自主学习的之前，给予恰当、有效的学习指导是很重要的。在学习的过程中，学生是整个学习过程的主体，而教师的指导作用也是尤为重要的。因此，在本节课中，我为学生准备好了较为详细的学习内容、方式、重点及汇报形式。（见下） ?学习内容：在文章第二、三、四自然段中选择自己喜欢的一段。 ?学习方式：在学习组长的带领下，先自读再思考，最后小组内讨论交流。 ?学习重点：了解全段的主要内容，给这段加个好听的小标题；体会出文章所描述的幽美风景；体会文章中精准、巧妙的语言。 ?汇报形式：可以采用绘画、品析词句、有感情地朗读（背诵）等方式进行汇报自己的理解和感悟。 改变了以往步骤式的学习要求，而是从学习的几个大块提出要求，这一方面更给予学生学习的自主性空间，另一方面也使得学生在学习的过程中有内容可学，有方法可依、又重点可寻，有形式可用，学生的小组学习秩序井然，有较高的学习效率。给了学生学习的方法，在以学生自主学习的课堂教学中扶住了学生，发展了学生的综合能力。 二、“点醒”学生——直捣黄龙 在课堂教学中，往往时间花费很多，教师这个也想教，那个也想给，但最后效果却并不好，这就是一直捆扰我们的课堂效率问题。所以这节课我对第一稿的教案忍痛割爱，大刀阔斧删去了很多琐碎的教学点，而就保留了“语言”一个突破点，直捣黄龙。 这单元的老舍作品本身就是对其语言学习的领悟，所以在学习课文第二部分是，我们的教学（学习）过程就是围绕着“语言”来进行的。在自学的要求中有明确的语言要求：“体会文章中精准、巧妙的语言”，在汇报品析语句中，学生也很好的抓住文中“染”“绣”“毫不矜持”“陶醉”等词句来分析的。学生能找到这些出彩之处，一方面是有了对语言的敏感度，另一方面也是因为学习的重点给大家提供了一个方向，集中了学习的注意点。 学习的另两个重点也是围绕“语言” 。“体会出文章所描述的幽美风景”，你必须对文章的饿语言去感悟，去欣赏，去再现，你才能体会出文章所描述出的优美风景。而给段落加好听的小标题、用朗读、绘画等方式汇报同样也离不开学生对文章语言的理解、表达，同时也需要学生自己语言的体现。 三、“喂饱”学生——丰富拓展 课堂中，学生具备了初步的自学能力，对文章的内容能通过自己的感悟、交流有所收获，那么教师该做些什么呢？教师更应该提醒学生重点的、总结学生优秀的，纠正学生偏差的，补充学生不足的。 在这一课中，学生由于对内蒙、草原是陌生的，所以虽然对语言有所感受，但巧妇难为无米之炊，没有生活的积累，如何有丰富的形象、情感的共鸣呢？在备课过程中，利用多媒体和网络资源，我在课件准备时，更注重图片等直观资料的展现。课堂开始，从“塞上”进入，图片展现了“八月飞雪”、“万里流沙”的场景，给学生以震撼；忽然出现如江南水乡梦幻风景的“札兰屯”，两者形成鲜明的对比，激发学生的探究欲，也对作者最后所表现的写作原由有了切身的体会。在教学过程中，大量的野花聚集，一碧千里的绿原，包括学生根据文章语言的绘画作品，绚丽的色彩冲击了学生的视觉，补充了学生形象上的空白。 一篇文章只是展现一个事物的一个侧面或一种层面，为了给学生一个完整的、满足的学习过程，最后我还通过网络搜索介绍了“札兰屯”的旅游资源、老舍关于“札兰屯”的诗歌创作《夏天的札兰屯》及古体诗等，让学生更全面、更深层地理解文章语言的表达和作者情感的真挚。 总结这节课，我觉得一个理念是我想力图实现的，就是在整个教学过程中，一切以学生的学习为中心，以学生的活动为主体，以学生的发展为目的。 但在这节课的教学中，也存在着一些问题亟待解决，尤其是学生的语言表达还需要很好的培养。学生词汇的相对匮乏、语言的准确度、语言的感染力都会影响学生语文的学习和发展。 镇江实验学校 潘文卿