高中语文教师竞赛作品教案及报告—《钴鉧潭西小丘记》教学实践报告.pdfVIP

《钴鉧潭西小丘记》教学实践报告 （指导思想，设计方法等说明） 指导思想： 把文言文作为文章来教。 在文言文教学中，可以依据文章特点，设置主问题，以一条主线贯串全文，进而串联 起文中的知识点；重视语感，突出诵读，由整体到局部，在把握文章的内在意蕴的同时积 累文言知识。 设计方法： 本文主要从概括文意和从赏析文章的角度展开教学。 《钴鉧潭西小丘记》作为一篇游记，全篇围绕“小丘”展开。依次写了“得小丘”、 “售小丘”、“修小丘”、“赏小丘”和“贺小丘”。可以通过概括各部分内容，明晰文 章的思路。 本文的基本写法与作者同时期的绝句《江雪》类似，《江雪》以渔翁自比，本文以小 丘自喻，都表现了悲愤、孤傲之情。可以通过比较阅读，深化对本文的理解。 一、实践过程 核心问题展示： 《江雪》与本文都是柳宗元被贬为永州司马时期的作品，两者抒发的情感有何异 同？ 一、背诵《江雪》，导入课文。 教师介绍：《江雪》与本文都是柳宗元被贬为永州司马时期的作品，抒发的情感是相 近的，我们今天就来一同诵读文章，体会文中的情感。 二、朗读、概括、讨论本文。 1、齐读、概括、讨论第一节。 （1）齐读第一节： 得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得钴鉧潭。西二十五步，当湍而浚者为鱼梁。 梁之上有丘焉，生竹树。其石之突怒偃蹇负土而出争为奇状者，殆不可数：其嵚然相累而 下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴之登于山。 教师作简要点评。“其石之突怒偃蹇负土而出争为奇状者”一句不能读破。 （2 ）概括第一节内容，教师引导学生思考。 教师引导学生辨析这节文字中的“寻”和“得”，“寻”在文中是介词，“沿着”的 意思，而“得”在文中是“找到”的意思，从而概括出本段的内容：“得小丘”。 （3 ）找出这一节中重要的词语、句子。先自读，再讨论。 如“当湍而浚者为鱼梁”中的“当”不是“面对”的意思，而是“在”；“若熊罴之 登于山”中的“之”不是用在主谓之间，取独，而是提宾的标志；“其石之突怒偃蹇负土 而出争为奇状者”是宾语前置的倒装句，等。 2、朗读、概括、讨论第二节第一部分。 （1）朗读、概括。 师：大家看第二节接下去写了小丘的那个方面？ 教师在黑板上写下“ 小丘”，并请女同学读这一部分，读到该停的地方为止： 丘之小不能一亩，可以笼而有之。问其主，曰：“唐氏之弃地，货而不售。”问其价， 曰：“止四百。”予怜而售之。 师：这一部分写的小丘的什么？ 师（提示）：能不能也用文中的词来概括？ 有学生脱口而出：售。 师：很好，这里的“售”是（学生一起说）“买”的意思？ （教师板书） 师：在文中当中这个字还有一个意思，大家找出来。 生：“货而不售”中“售”。 （2 ）推敲、讨论这部分文字中的重要词语。 师：在这一部分，还有一个词的意思很耐人寻味，大家能不能找出来？ 师（提示）：“予怜而售之”中的哪个字？ 师：大家回顾一下“怜”在文言文中的有几种意思？ 生（一起说）：喜爱、可怜、怜悯、同情、怜惜。 （教师让学生分组讨论） （从每组找出一位代表回答） 学生 1：怜惜。 学生 2 ：可怜。 学生 3：喜爱。 学生 4 ：喜爱。 师：联想上下文，看看哪位讲得有道理？ 有学生：“喜爱”有道理。 师：为什么？ 生：前文对小丘的描写很美。 师：还有没有了？ 师：请大家看前文，“货而不售。问其价，曰：止四百。”怎么翻译？ 有什么情感在 当中？ 生：同情。 师：那这个词怎么翻译？ 生：喜爱（它）、同情（它）。 （齐读这一部分） 3、朗读、概括、讨论第二节第二部分。 （1）自读这一部分，概括。 李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外。即更取器用，铲刈秽草，伐去恶木，烈 火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。 师：下面这一部分写到哪？ （请男生读，读到这一部分结束） 师：能不能用文中的词概括这部分内容？ 生（众说纷纭）：铲小丘、刈小丘、