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对话“班级计划”——透过班级计划的制定看教师各类计划的制定能力 －－摘自《浦东新区冰厂田幼儿园课程领导力自选项目成果集》 时间: 2013-9-24 作者: 张 青 单位:浦东新区冰厂田幼儿园 　　《冰厂田幼儿园教师课程领导力要领》（以下简称要领）检测点：班级计划目标、内容、措施的制定是否建立在本班幼儿、教师、家长情况的分析基础上，符合本班幼儿的年龄特点和发展需要？是否能关注班级幼儿发展的优势与弱项？（节选） 　　背景：每个新的学期开始，无论是新班还是升班，教师们都开始为自己的班级量身定做一份新的计划。作为保教主任的我，审阅教师们制定的班级计划既是重要的开学工作之一，同时也是了解教师们是否能在全面观察的基础上，作准确地分析，并以此作为新学期计划制定依据的窗口。 　　当我细细研读每一份班级计划，可以发现在整份班级计划中，教师往往对班级客观情况的阐述比较清晰，但是在关注幼儿年龄特点及发展的优势与弱项的方面，特别是在对幼儿的现状进行分析的表述上，常常会出现各种偏差。如：优势弱项不突出，概括性差——缺乏侧重；大段的阐述无法清晰凸显最显著的优势与弱项，原因分析不深入，透彻性差——对班级幼儿行为产生的最主要的具体原因缺乏一针见血的分析；幼儿年龄特点把握不恰当等。 　　因此，本学期初，我特别就班级计划中，就“关注班级幼儿发展的优势与弱项”与每班的老师进行了个别交流和指导。 　　实录 　　? 中班第一学期计划——幼儿发展弱项阐述（教师计划截选） 　　我：班级幼儿在生活方面表现出的共性的、最突出的不足究竟是什么？ 　　教师A：生活能力和礼貌行为都比较薄弱，尤其是生活能力的差异比较大。 　　我：这些不足从班级幼儿的哪些行为中可以体现出来？是不是可例举一些具体行为表现。 　　教师A：仍然不会自己穿脱衣服、对成人依赖性大，部分幼儿不能独立地吃完自己的饭，仍有较多的喂饭现象，还有很少主动打招呼等。 　　我的建议：是否能尝试用先概括不足、后阐述表现的方式来表达？既先亮观点后具体阐述。 　　（教师调整节选） 　　? 中班第一学期——幼儿发展弱项原因分析（教师计划截选） 　　我：作为教师，当你看到班级幼儿语言发展方面的这些表现，是否想过形成这些现状的主要原因可以从哪些方面进行剖析？ 　　教师B：幼儿自身基础以及发展水平，家长对语言培养的重视度不同、方法不同，还可能会与教师在日常教学过程中培养方式，对个体差异的关注度有关。 　　我：你罗列了这么多的原因，觉得在这些原因中，最主要的原因是什么？ 　　教师B：感觉我们班幼儿语言发展的差异还是家长培养方式的原因最为凸显。 　　我：有没有梳理过家长在幼儿语言发展方面培养的差异有哪些？ 　　教师B：不注重与幼儿的对话交流；比较忽视幼儿语言习惯的培养，例如：注意倾听别人的讲话；觉得自己能明白孩子的表达就可以了，对幼儿语言表达是否完整、是否比较清晰都不太关注；还有缺少引导幼儿语言发展的方法。 　　我：家庭培养的因素固然重要，但是不是也需要思考教师对幼儿语言习惯等方面的培养策略呢？ 　　我的建议：尝试将家庭在幼儿语言习惯、能力等方面的培养现状作具体分析，以帮助自己更加清晰的了解幼儿行为产生的主要原因所在，同时建议在家教指导方面做相应的计划安排，以体现家园教育一致性。 　　（教师调整节选） 　　? 大班第一学期——年龄特点把握（教师计划截选） 　　我：你觉得什么年龄段的幼儿，可以开始学着控制自己的情绪？ 　　教师C：是在大班阶段吧…… 　　我：那么，该年龄段的幼儿已经开始学着控制自己的情绪，是不是会有不恰当的情绪和行为发生的可能？ 　　教师C：其实有些时候，幼儿是没有找到合适的表达方式。他们是在学着控制自己的情绪和行为，但没有能够调节好。 　　我：有没有想过从大班幼儿的年龄特点来分析这一现象呢？或者尝试结合幼儿年龄特点来分析这个年龄段的幼儿在解决问题的时候，会有些什么样的表现以及为什么会有这样的表现？ 　　教师C：他们缺少解决问题的办法，或者是由于受合作、交流能力的限制，所以解决问题的效果往往不理想。 　　我的建议：尝试在表述时，结合当前幼儿的年龄特点，在具体描述的过程中，尊重该年龄段幼儿的阶段发展规律和表现，不做主观判断和过高要求。 　　（教师调整节选） 　　反思 　　班级计划是教师学期工作的整体指引，对班级情况清晰、深入、针对性强的分析，能帮助教师准确把握班级发展现状，更有效的采取措施。 　　这次班级计划指导的过程，我没有用以往修改、批注的方式，而是加强了与教师的直接对话。从班级计划的实际情况中发现主要问题，通过提问、互动的方式挖掘计划制定过程中教师必要的思考角度、课程元素，从而推动教师量身定制班级计划的能力。 　　《要领》中告诉我们：“教师要依据课程理念和幼儿发展目标制定切实可行的班级计划，要体现课