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让游戏在幼儿的全面发展中发挥作用 游戏是幼儿最喜欢、最离不开的活动..教育家杜威说过“幼儿阶段生活即游戏，游戏即生活”.幼儿游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿游戏的基础和源泉，幼儿游戏可保障幼儿身体的生长发育，促进身体发展，提高技能，同时在游戏中孩子的身心得到放松，更容易发挥想象、创造奇迹。 玩是孩子的天性，缺少游戏的孩子不是快乐的孩子，失去快乐的孩子身心是不健康的。可现在能让孩子真正放松玩开心的游戏并不多。星期天，为了让孩子不输在起跑线上，父母为孩子报各种特长班，不管孩子是否感兴趣是否愿意，让孩子学舞蹈、学钢琴、学画画，剥夺了孩子玩的时间，让孩子们失去了与小伙伴嬉戏游戏的快乐时光。 《指南）》也明确指出“游戏是幼儿园的基本活动，对于各领域教育目标的要求，则强调了“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，充分体现了对”培养幼儿学习情趣，引导幼儿快乐生活“的要求，在日常教育教学工作中，我们要充分运用游戏化的组织，引导孩子在游戏中体验学习的快乐，在快乐中体验成功，并愿意、主动进行创新。 在幼儿园里，很多时候孩子们玩得并不开心、不尽兴，因为各种原因老师会按照教学内容的需要有教育目的的给孩子安排一些游戏，在这样的游戏中，老师往往给孩子们设计好游戏的内容，并且制定出游戏的规则和目标,让孩子们按老师的意愿去“玩”。在这样的游戏中孩子是被动的，他们会只是按照老师的规则和要求去做。例如：老师让孩子们做”运果子”的体育游戏，老师会事先备好课制定出游戏的规则，跟孩子讲清规则后，让孩子们钻过“山洞”走过“小桥”将果子运回来，目的是提高孩子钻的技能和走平衡木的技能。游戏中孩子们只是被动地完成任务，缺乏主动性，对游戏的兴趣并不大，孩子身心不能放松，不能投入的玩，老师累，孩子烦，当然会出现事倍功半的现象，久而久之，孩子们会成为依赖性强没有主见的孩子，会成为技能高，但缺乏想象力和创造力的孩子。 游戏的目的是什么？老师会说是为了提高孩子的技能，学到知识。我觉得游戏的目的很简单：就是让孩子们快乐开心，并在此基础上自由的发展。这样的游戏才是有益于孩子身心全面发展的。真正令孩子们喜欢的游戏是不受大人支配的游戏，让孩子自己做游戏的主导者，他们自己决定游戏内容，自己制定游戏规则，自己分配角色和任务，尽管他们的游戏内容在成人眼里很简单似乎没有多大意义，规则也不是很合理，但关键那是他们感兴趣的、自愿的，俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣孩子们会全身心的投入到游戏里面，在游戏中他们的身心得到放松，心情愉快，在这样的状态下，他们可以无拘无束的发挥想象，创造奇迹。所以我们不要给游戏提太多的要求和目标，放开手让孩子自己玩，在全身心放松的状态下，孩子们会发挥出潜质，身心得到全面发展，给我们带来惊喜。因此家长和老师要放手给孩子自由游戏的机会。　 当然放开手并不代表老师什么也不做了，老师可以给孩子尽可能地提供丰富多彩的游戏材料、玩具、道具等。例如在小班的区角中，投放各种搜集来的废旧电话和手机，这样区角活动时自然就有孩子去关注该区域，在孩子们经过一番议论争辩和协商之后，几个孩子就玩起了打电话的游戏，乐乐小朋友能说会道组织力强，自然用她的能力征服了大家当了活动的“组织者”，她给每个小伙伴安排了不同的角色和任务，确定了“爸爸”、“妈妈”和“孩子”“老师”，按照他们的生活经验玩得很开心。在整个游戏当中老师只是提供了道具，孩子们就能自己玩游戏了，老师没有干扰孩子的游戏，他们是游戏真正的主人，但是在游戏中孩子们的各种能力都得到了发展，收到了出其不意的效果。不但交往能力有所提高，语言表达能力有了提高，也发挥出了想象力，而且最重要最关键的是每个孩子都很开心快乐。 除了材料外，还要给孩子提供宽阔的户外游戏活动场地。例如给孩子们准备足够多的圈，让孩子们在宽阔的户外草地上玩，老师不要限制玩法。如果让孩子们自己利用圈来游戏，孩子们会很活跃的玩，开始孩子们会用腰摇圈，然后在腿上摇，胳膊上摇，脖子上摇，有的滚着玩，有的孩子套在身上连起来开火车玩，还可以放在地上跳圈玩，还可以摇着当绳跳，拿着圈来做健美操等，孩子们会玩出很多的花样，而且很开心不觉得累，在轻轻松松的气氛中，不仅掌握了技能，还发挥出了想象力和创造力。 除了给孩子们提供宽阔的场地和丰富的材料外，还要给孩子足够的游戏时间。在幼儿园的作息制度下，我们往往给孩子游戏的时间不太多，有时候会出现这样的状况：孩子们正在兴奋地玩，可是规定的时间到了，孩子们很不情愿的听从老师的另一个安排。因此，在孩子投入的游戏时我们不要轻易地打断、干扰孩子的游戏，老师可以适当的参与到游戏中去但不要充当指挥者，让孩子玩得尽兴玩得开心。只有在宽裕的时间里才能保证孩子们全身心的投入到游戏中去，孩子在放松的开心的状态下，不仅愉悦了身心，想