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班级里的小门神 ——分离焦虑情绪时应对措施 过度依恋 东东上小学啦！他总是不进教室，就依靠在教室的门上哭：“我想爸爸。”爸爸一走，他就会找上一个老师，总是粘着老师，就还是跟着老师，拉着老师的手。老师要是抱抱他，他就不哭了。 分析：东东进入了小学这个陌生的环境和人，离开了家人，恐惧、忧虑等情绪油然而生，情感上如断乳期一般无法适应。我能理解东东主动要求老师抱抱的想法，肌体的皮肤接触，寻求保护，尽量满足了东东的要求，抱抱他，使他感受到类似母亲般的爱抚，感到安全，满足东东的情感需要，让东东对老师产生亲切感和依恋感，从而缓解进入小学焦虑，逐渐适应小学 1、适度转移策略。将孩子对亲人的依恋转移到对老师或对其他事件的依恋。适度转移策略包括情感转移、言语转移和游戏转移。 例：老师理解、尊重幼儿在家的一些习惯，像抱着娃娃睡觉、拍着搂着睡等，让孩子有一种安全感，营造一种温馨的环境，让孩子感受到老师像爸爸。老师直呼孩子的乳名，会让孩子感到很亲切，从而消除陌生感，加深彼此的情感；另外，老师以形体语言亲近幼儿，抱抱他、亲亲他、摸摸他等，让孩子有一种亲切感。从而使幼儿的依恋由家人转向老师，减缓因失去依恋而引发的分离焦虑。 2、言语转移策略。就是通过言语来释怀孩子的焦虑。例：“小学校园的小桥、池塘、读书角都很好玩我们一起去好吗？”；“你真棒，书读的真好”；通过言语的说服、引导，以达到缓解焦虑的目的。 3、游戏转移策略。针对孩子注意力不稳定、情绪变化快的年龄特点，我们就采取游戏转移的方法缓解幼儿幼儿的分离焦虑。在数学、语文、美术等课上，老师可扮演幼儿喜欢的形象，表演幼儿喜爱的故事；带孩子观看有趣的动画片；与哥哥、姐姐一起游戏，观看哥哥、姐姐的课间游戏；使孩子的注意有恋家迁移到小学丰富的活动之中。