百分数教学设计胡.docVIP

教学内容：人教课标实验教材十一册第82页、83页 《百分数的意义和读写法》 教学目标 1.从生活实际出发感知和理解百分数的意义； 2.掌握百分数的读、写法，明确百分数与分数在意义上的区别； 3.组织和引导学生经历学习过程，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。 教学重点：百分数意义的理解 教学难点：百分数与分数在意义上的区别 教学准备 1.师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。 2.书写小黑板 教学形式： 学生自主学习与小组合作、交流相结合，教师组织、引导与师生互动、交流相结合。 教学过程： 一、信息发布，感知百分数 （一）教师发布信息 1.小黑板出示第82页内容，图片 2.指名读一读 3.谈话：我们虽然已经认识了许多的数，但，像14%，65.5%，120%，……这样的数，仍需要我们来认识和了解。人们称这样的数为百分数（板书：百分数） （二）学生发布信息 师：生活中，你们见过这样的数（百分数）吗？在哪儿见过的？请说来听听。 1.分小组交流。 2.每组推荐一人在班上交流。 （三）小结 同学们真了不起，从生活中找到了这么多百分数。 二、质疑问难，明确学习目标 1.师：百分数在生活中的应用这么广泛，百分数到底有什么意义呢？举例说明。 2.引导学生从教材中的实例入手，逐步感受——百分数是把“一个数是另一个数的几分之几”中的“几分之几”转化成“百分之几”的一种特殊表达方式。即，百分数是“分率”中的一种特殊情形。所以，百分数也叫百分率或百分比，其意义是——表示一个数是另一个数的百分之几。百分数又叫百分率或百分比。板书。 教师质疑：人们为什么不用分数来表示这些关系，而大量地使用百分数？难道百分数与分数不同吗？ （板书：百分数与分数有什么不同？） 三、自学释疑，达成共识 （一）学生自学（小黑板出示：1.六年一班有2/3的学生参加书画大赛。2.一节课有2/3小时。3.学校有75%的学生在校吃饭。4.六年一班男生占全班人数的14/35，也可以说男生人数占全班人数的66.6%。5、小红身高3/2米。） 1.学生观察、比较、思考：百分数与分数不同？ 2.集体交流：从意义上讲，百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，而分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量，如3/2米。也就是说，分数后可以带单位名称，也可以不带单位名称。百分数的后面是不可带单位名称的。 3．人们为什么喜欢百分数？引导学生从教材中的实例出发去领会——将分母统一为100便于比较的道理。 四、独立探索、合作交流课 1.设疑：百分数如何读、写？ 2.学生根据观察、发现规律。 3.合作交流。 4.教师引导总结，板书。 五、巩固练习　　 　1．说一说 （1）我国的人口占世界总人口的22%。 （2）我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。 从这句话，你能获得哪些信息？说一说表示谁是谁的百分之几？你还能想到什么？ （把这两句话联系起来看，我国用只占世界7%的耕地，解决了占世界22%人口的温饱问题，这是一件很了不起的事。适时对学生进行爱国主义教育和爱惜粮食、勤俭节约的品德教育。） （3）说一说自己搜集信息中百分数的意义。 教师指导：将百分数的意义叙述成“……是……的百分之几”的形式 2.猜一猜。（用百分数表示） 百发百中（ ）百里挑一（ ）一箭双雕（ ）半壁江山（ ）九死一生（ ） 3．判断。 （1）1/2吨=50%吨（ ） （2）分母是100的分数叫做百分数。（ ） (3)最大的百分数是100%。（ ） （4）39%的计数单位是1%，它有39个这样的分数单位。（ ）教材第86页第一题。 4. （讨论） 　一只铅笔长0.17米，可不可以说“一只铅笔长17%米”？ 　一只铅笔用去了它的1/5，可不可以说“用去了它的20%”？ 5. 教材第83页第1题。 6.教材第83页第2题。 7.教材第86页第2题。 8.教材第86页第3题。 　六、总结提高，课外延伸 1.说说你本节课的收获。 2、请你用一个百分数形容一下你对这节课知识的掌握情况。 3.同学们，你们通过这节课的学习，大家认识了百分数，下课前，老师用百分数送给大家一句话：成功=1%的灵感+99%的汗水，一个人的成绩，不仅来自于1％的灵感，更重要的是来自于99％的汗水。如果每节课都能有一点收获，日积月累，相信你们100％都能获得成功。