2020年春期部编本新人教版四年级下册《天窗》说课稿.pdfVIP

2020 年春期部编本新人教版四年级下册 《天 窗》说课稿 一、说教材 《天窗》是文学大师茅盾以自己 30 年代的童年生活为题材而写 的一篇散文。 主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗， 观看屋子 外面的世界， 并由此产生了无穷无尽的遐想的事情， 表达了孩子们对 大自然奥秘的向往与追求， 表现了其丰富的想象力和创造力。 内容通 俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。 结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维 度，我将本课的教学目标确定为： 1. 能正确读写课文中出现的生字，理解课文中的生词。 2. 有感情地朗读课文，把握文章主要内容。 3. 理解课文中的重点语句， 体会作者对天窗的特殊感情， 激发学 生通过“天窗”看世界的情趣。 根据本课的一些特点，我将本课的教学重点确定为： 理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉” ，唤起 学生与课文的共鸣。 根据学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为： 理解第五、六自然段中难懂的句子，体会“小小的天窗又是你唯 一的慰藉！” 二、说教法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 达到教与学的和谐 完美统一。基于此，我准备采用的教法是品词品读法和想象描述法。 1. 根据本课的教学重点， 采用品词品读法， 引导学生感知理解词 语，品味词语的准确、生动，并通过反复地朗读训练，积累好词，培 养语感。 2. 根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理， 采用了 “想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生 披文入境，品词品读，并进行写作训练。 三、说学法 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生” ，倡 导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是运用“读读、想 想、议议”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种 途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，体味作品 的语言美。 此外我准备用多媒体手段辅助教学。 四、说教学过程 为了完成教学目标， 解决教学重点突破教学难点， 课堂教学我准 备按以下五个环节展开。 环节 1 导入新课 1. 先出示茅盾的照片， 然后提问： 你们知道他是谁吗？谁能谈谈 你对他的了解？ （此导语以师生对话的方式展开， 消除了学生上课伊 始的紧张感，激发学生的学习兴趣。 ） 2. 学生发言完毕后， 我将茅盾的资料简单归纳整理， 然后引出课 题，读课题后提问：看到这个课题你有什么疑问？（让学生质疑，带 着疑问进行学习，使学生在学习时能目标清晰） 环节 2 自主阅读 首先，我请学生自由读课文，用一句话描述读过课文后，与你初 识的天窗的印象。理清文章脉络后，我再根据学生发言，板书课文主 要内容。 （教师板书） 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路， 理解主要内容。 此环节力图将学生置于阅读的主体地位， 以调动学生 的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻 炼学生的朗读和概括能力。 环节 3 研读赏析 新课标中明确指出：