雨说教学设计.pdfVIP

. 《雨说》教学设计 7 《雨说》教学设计教学目标 知识目标 1．了解释各语言的凝练性。 2 ．了解诗歌思想的丰富性。 能力目标 1．能够根据诗歌凝练的语言，展开丰富的联想和想象，进 入诗歌的意境。 2 ．能够品味诗歌，感悟诗歌丰富的内涵。 情感目标 体会诗歌优美的语言和美的意境。 教学重难点 1．重点之一是注意在理解诗意的基础上，选择好语气和语 调，有感情地朗读这一首诗。 2 ．细致地观察景物，抓住特征进行描写也是教学重点之一。 3 ．难点：在景物描写中抒发感情。 教学时间 二课时 教具准备 录音机，课文朗读带 教学设计思路 第一课时在对本诗及其作者进行整体感知的基础上， 引导学 Word 范文 . 生体会诗作中所抒发的感情，并能准确流利地朗诵全诗。第 二课时分析诗的结构层次， 重点对诗中所用的修辞手法进行 分析，找出雨所代表的象征含义， 最后对全诗进行总结归纳。 教学过程（） 第一课时 一、预习 1．读准下列字的音： 圃 锢 喑哑 蓑笠 膏 襁褓 2 ．解释下列词语： （1）禁锢：束缚，强力限制。 （2 ）寒浅：初春时淡淡的余寒。 （3 ）留滞：停滞，不流通。 （4 ）喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 （5 ）喧嚷： （好些人）大声地叫或说。 （6 ）蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。 （7 ）润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。 （8 ）安息：安静地休息，多指人睡或长眠。 （9 ）祝福：原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。 3 ．朗读课文。 二、导入 1．导语：我们学了艾青的《黎明的通知》一诗，那是“黎 明”要诗人向人们传达它的话。今天我们要学的是当代台湾 Word 范文 . 诗人郑愁予写的《雨说》 ，和艾青的诗歌不同的是在这首诗 中诗人直接以“雨”的身份向人们进行述说。现在我们就来 学习《雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌》 。 2 ．作家作品简介： 郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北， 1933 年出生于山东省。台 湾当代诗人。 1949 年自费印刷了第一本诗集 《草鞋与筏子》。 1954 年考入中兴大学法商学院， 并在 《现代诗》季刊发表大 量诗体，成为“现代派”的中坚。 1968 年赴美留学。出版的 诗集有《梦土上》 、《衣钵》、《窗外的女奴》、《郑愁予诗集》、 《刺绣的歌谣》等。在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国 诗人”。在“中国也很有些外国诗人，用生疏恶劣的中国文 字写他们的现代感觉”时，郑愁予始终坚持用良好的中国文 字写作，形象准确，声籁华美，而且是现代的。他的诗表现 技巧和手法是十足的现代的，可在诗的感情深处，则是深厚 的中国传统人文精神。 他把中国传统人文精神与西方现代派 的表现技巧相结合，把西方技巧化入中国传统的意识中，使 内容和形式结合得浑然一体。作为现代派的一员，郑愁予以 其对中国传统精神和艺术品味的继承，迥然有别于西化的 “现代”。 三、学习过程 1．朗读唐代诗人杜甫脍炙人口的名诗《春夜喜雨》 ，回忆一 下这首诗中杜甫抒发的感情。 Word 范文 . 《春夜喜雨》是杜甫定居成都草堂时写的。诗中描写春夜降 雨，滋润万物的美景，抒发了诗人喜悦之情。 2 ．朗读课文，想想这首诗抒发了作者怎样的情感。 《雨说》中诗人从而中获得一种生动活泼的灵气，借春雨的 述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无 忧无虑、 幸福成长。 由此赞美中国传统的 “一切为了下一代” 的人文精神。 3 ．提问：副标题起什么作用？这一首诗的副标“为生活在 中国大地上的儿童