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《8和9的认识》教学设计 一、创设情境（课件出示） 师：今天老师给大家讲一个故事，想不想听？ 师：在数字王国里，数字宝宝0觉得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果，它变成了数字8。数字宝宝6看见了直笑，对数字宝宝0说：你怎么变成8了呀？要减肥得做运动，我做个倒立给你看，数字宝宝0一看，也笑了：我变了！你也变了！小朋友你知道，数字宝宝6变成什么了吗？（9）那么，我们今天就来和数字宝宝8、9交朋友，好吗？（板书课题：8和9） 二、探究新知 （一）8、9的基数含义。 1、观察主题图（课件出示） 师：数字娃娃来到了一座美丽的校园，和我们捉迷藏，你们能找到他们吗？仔细观察。 师：谁愿意和大家说一说你在图中看到了什么？ 生1：我看见了8棵树。（张贴大树图片，并板书） 生2:我看见了8朵花。 生3：我看见了8个字。 师：是8个什么字呢?你们认识吗?试着读一读，好吗？ 生齐读：热爱自然，保护环境。 师：图上的老师和小朋友在干什么？（他们在劳动、他们在整理花坛、） 师：我们也要学习他们的勤劳，学会爱护花草树木！ （学生数蝴蝶遇到了障碍，因为蝴蝶很花，容易出错，所以几个学生都数出了不同的答案。我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢？学生回答后，教师总结方法：按一定方位数蝴蝶的只数或者数一只做一个记号。） 二、新授课 （一）8和9的含义 师：老师这里有两张点子图，请小朋友帮忙数一数，每张点子图上的点子表示几？ （二）动手摆一摆 四人一小组拿出8个圆圈、9个三角形、分别摆成两行，引导学生比较8和9，相机展示。 （三）教学8和9顺序 1、计数器 课件出示计数器：请小朋友仔细观察，老师这里已经有几颗珠子？ 师：大家注意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？（现在是8个珠子） 师：8比7多几？（8比7多1） 师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8 多几？（现在是9个珠子，9比8多1） 2、直尺 师：同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经等不及了,看，它是谁？（尺子！） 师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，数字娃娃们聚会谁没有来啊？ 师：那你们能把我们到现在认识的这几个数字按从小到大的顺序说出来吗？ 生：（齐说）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。 师：能从大到小再说一遍吗？ 生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。 师：8的前面是谁，9的前面是谁，7和9中间的数是谁？ （四）比较7、8、9的大小。(课件) 1、师：尺子朋友对大家的表现非常满意，可是我们这儿又有三位老朋友不服气了，你们愿意接受挑战吗？（愿意） 师：（贴点子图引导学生比较7、8、9的大小）师：出示7、8、9点子图先数一数：小朋友你们听，数字娃娃7、8、9在争论谁大谁小，你们能帮帮他们吗？ 2、请你从三个数中任意选出两个数比较他们的大小，用“＞”“＜”连接起来。学生汇报展示，师板书。 （六）8、9的序数的意义 出示小动物图，按课本要求完成。 （七）8、9的写法。 4、8和9的写法 （1）指导8的书写 师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。教师边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。 （2）指导9的书写 9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。 四、课堂小结。 师：小朋友对自己这节课的表现满意吗？你有学会了什么？ 板书设计： 8和9的认识 7＜8 8＜9 9＞7 8＞7 9＞8 7＜9