观课议课问题诊断与解决.docVIP

《观课议课问题诊断与解决》心得体会 学习了《观课议课问题诊断与解决》 之后，深受启发，使我对观课议课有了明确的认识。观课议课与听课评课有着本质的区别，对于我个人来说这是一个意识形态上的转变，转变了我从教三十余年来很多固有的、保守的、甚至是消极的思想。观课议课所倡导的前提基础是授课者和观课议课者是平等的地位，而且是带着共同研究课堂、改进教学，提高自身课堂实效的探究目的一同参与的。观课议课打破了“不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作被别人指手画脚”。“我不对别人的授课说长道短，也不希望别人来干涉我的教学”这种“私下默契”的状态，它致力于让所有教师互相观摩教学，直面现有问题，相互坦诚批评，共同商议办法，谋求教学创新，提高课堂教学质量 。 我想，在以后的公开课教研活动中和平时的调研观课后与老师的交流中，先开始在以下两个方面进行“议课”的实践探索： （一）对于课堂教学中成功的亮点，请上课老师叙述自己的设计意图，在课堂教学的一刹那的想法，为什么要这样设计，在教学时怎样想到采用这种策略的，过去是否遇到过类似情况，是怎样处理的。然后由观课老师们议论，这样做“得”到了什么，是否“失”去了什么？大家对执教老师的方法提出进一步改进的意见的建议。从而起到了提升实践经验的作用。 （二）对于课堂上出现的问题，如学生在学习中的问题，教师讲解中的存在的问题，师生交流中“卡”住的问题 。请执教者谈自己当时的想法，所采取处理方法的依据，反思可能导致的正反两方面的后果，及今后如果再遇到类似的问题将如何处理。 观课议课所倡导的前提基础是授课者和观课议课者是平等的地位，观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，学生自主探索阶段，在小组内合作交流之时，在学生做课内练习之时，我们可以站起来，看看学生们在做什么？了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。观课的老师，可以不必再那么规矩。通过了解学生的学习状况，看老师的教学策略是否是正确，引导是否得当，组织是不是有效，看学生是不是有兴趣，老师教得是不是有效。观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不是观看老师的表演。而是带着共同研究课堂、改进教学，提高自身课堂实效的探究目的一同参与的。 总之，教学本身就是一门艺术，它可能永远不会有最好，但只有更好。通过观议课我们是在不断的完善自己的课堂，不断地超越自己的原有状态。作为一名老教师要紧跟时代的步伐，向优秀教师学习，借此次活动，不断努力提升自己，完善自己的课堂。