二年级语文下册教案-第6单元16《雷雨》-人教部编版.docxVIP

《雷雨》教学设计及反思 【教材理解】《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。这堂课通过形状生动的录像，逼真的雷雨录音，真实的照片，以及多种形式的朗读，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。 【设计理念】雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 【学情简介】到了二年级下册，孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法，能够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字能力不断提高，课外认识了很多生字新词。因此，开展小组交流识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。 【教学目标】 1、了解雷雨时自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。 2、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。 3、学会通过观察比较找出景物特点的方法。 4、会认4个生字，会写12个字 5、通过看课件与学文的结合,激发学生观察的兴趣,培养观察能 力和想象能力。 　6、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 　7、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 【教学重点】 1、培养观察力和想象力，养成留心观察事物的习惯。 2.弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然现象的变化顺序。 3.了解雷雨的特征。认字、写字、朗读课文。体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。 【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 【教学准备】课件 【教学过程】 一复习导入 1、播放听写的词语。 2、今天我们就来学习第18课《雷雨》。（板书课题）　 二、自读自悟 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 2朗读词语，看谁读的准确。 3、学写垂字。 （1）垂是这课要求会写的字，请同学们一起看大屏幕的书写，并跟着书空。 （2）自己在书上写字，要求工整清楚。 4、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。 5、被推荐到的学生逐段读课文，正音。 三、播放课文录音， 想想课文主要讲了什么？ 　　　　随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 四、朗读课文，学习课文 研读“雷雨前” 1、默读课文，用横线划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？ 2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。 　如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 　“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么你人为该怎么读这句话？ 　忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。 　 “乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 　哪个字写得好？为什么？读一读。 　闪电越来越亮，雷声越来越响。 　该怎么读才能体现天气骤然变化？ 3、有感情地朗读。 研读“雷雨中” 1、默读课文，你能提出什么问题考大家？ 2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。指名回答雷雨中描写了哪些景物？ 出示“越来越??”的句子，让学生先读一读，体会这个词的用 法，然后再仿写一句。 3、指导有感情的朗读课文。雷雨由 大到小的变化，利用声音的由大到小来表现 如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 　 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？ 　　两个“渐渐地”说明了什么？ 4、有感情的朗读。 　　自由读——女生读——指名读 研读“雷雨后” 指导学生有感情的朗读。读出雷 雨后作者的心情。（开心、高兴） 对比雷雨前和雷雨后的变化 1、小组合作读一读，画一画文中的景色。 2、展示自己的画。 3、积累运用 （1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。 （2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（　）了，（　）也（　）了。 五、总结课文。 1、有感情地朗读课文。 2、朗读自己喜欢的段落。 六、作业布置。 留心观察天气变化，写一篇观察日记。 【板书设计】 18 雷雨 雷雨前——雷雨中——雷雨后 乌云 雨 彩虹 大风 由大到小 闪电 【教学反思】这篇文章有一定的常识性，用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在教学时要让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘