六年级数学下册教案-第4单元 正比例与反比例-北师大版.docxVIP

第4单元　正比例与反比例 第1课时　变化的量 【教学内容】 教材第39~40页及练一练第1~3题。 【教学目标】 1.结合具体的数学情境认识“变化的量”,并通过描述,了解其中一个变量是怎样随着另一个变量的变化而变化的,知道列表与画图都是表示变量关系常用的方法,积累表示变量的数学活动经验。 2.通过举例与交流活动,体会生活中存在着大量互相依存的变量,了解日常生活中一个变量随着另一个 变量的变化而变化是普遍存在的现象。 【教学重点】 了解并描述其中一个变量是怎样随着另一个变量的变化而变化的。 【教学难点】 了解并描述其中一个变量是怎样随着另一个变量的变化而变化的。 【教学准备】 PPT课件。 教学过程 教师批注 一、创设情境,导入新课 1.用手势表示出自己从出生到现在身高的变化。 2.用语言叙述出自己从出生到现在体重的变化。 3.师:身高、体重都会变化,这些都是变化的量。(板书课题) 二、观察表格,感知变量 1.PPT课件出示妙想6岁前的体重变化情况表。 (1)从表中你知道了什么信息? (2)上表中哪些量在发生变化?观察表中所反映的内容,表中所涉及的量是哪两个量?它们是固定不变的量还是变化着的量? (3)请用折线统计图画出妙想的体重变化情况。 (4)说一说妙想6岁前的体重是如何随年龄增长而变化的? 2.体重会一直随年龄的增长而变化吗? 小结:体重和年龄是一组相互有关系的量。但体重的增长是随着人的生长规律而变化的,现在我们还不能把这种关系清楚地表达出来,由此我们知道它们之间的关系比较复杂。 3.教育学生要合理饮食,适当控制自己的体重。 三、通过读图,感受变量 1.师:骆驼被称为“沙漠之舟”,它的体温随时间的变化而发生较大的变化。 2.PPT课件出示骆驼体温随时间的变化而变化的统计图。 　　3.读懂统计图。 (1)从图中你知道了什么信息? (2)一天中,骆驼体温最高是多少?最低是多少? 4.感受量的周期变化。 (1)一天中,在什么时间范围内骆驼的体温在上升?什么时间范围内骆驼的体温在下降? (2)第二天8时骆驼的体温与前一天8时的体温有什么关系? 每天骆驼的体温总是怎样变化的吗? 5.小结:骆驼的体温随着时间的变化而变化,并且它们变化的周期是一天。 四、建立模型,感悟变量 1.教材第40页“练一练”第1题。独立完成,互相交流。 2.教材第40页“练一练”第2题。独立完成,集体订正。 3.教材第40页“练一练”第3题。 (1)PPT课件出示。 (2)你能用式子表示这个近似关系吗?即气温t=n÷7+3。 (3)理解式子中量的变化。 师:如果蟋蟀1分叫了7次,这时的气温大约是多少? 如果蟋蟀1分叫了14次,这时的气温大约是多少? 如果蟋蟀1分叫了28次呢? 你能发现蟋蟀叫的次数与气温之间是怎样变化的吗? 4.你还发现生活中有哪两个量之间具有变化的关系?它们之间是怎样变化的? 5.你还发现我们学过的数学知识中,有哪些量之间具有变化的关系? 小结:在我们的生活中,存在着大量的相互有关系的变量:其中一个量变化, 另一个量也会随着发生变化。 五、全课总结,谈谈收获 学完本节课,你有什么收获? 六、布置作业 完成《·同步课时练习》相关习题。 【板书设计】 变化的量 　　　　　　　　　　　　两个变量: (1)年龄、体重 　　　　　　　　　　　　　　 (2)时间、骆驼的体温 　　　　　　　　　　　　　　 (3)蟋蟀1分叫的次数和气温 其中一个量随着另一个量的变化而变化。 【教学反思】 [成功之处]1.本课是学习正比例与反比例的起始课,设计了一系列情境,结合日常生活中的问题,使学生体会变量与变量之间相互依存的关系,并尝试对这些关系进行大致的描述。学生列举生活中常见的变量关系,使学生再一次体会到数学与生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣,培养学生的数学意识。 2.课上鼓励学生在观察、思考、讨论和交流中,体会在生活情境中存在着大量互相依赖的变量:一个量变化,另一个量也会随着变化;一个量取确定值,另一个量的取值也随着确定,两个变量之间存在着对应关系。 3.数学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。从学生已有的知识经验出发,联系学生实际,从学生自身的身高和体重变化情况入手,让学生初步理解变化的量,体验生活中存在着大量的、相互联系的、变化的量,为学生初步体会变量之间的关系做好铺垫。 [不足之处]　教师语言仍然略显得过多,应尽可能简洁。课堂上的提问针对性还不够,应根据学生的不同知识层面有针对性地提问。如果让学生根据自己的情况来提高,那么效果会更好。 [再教设计]　练习的设计在紧扣教学重点,注重层次性的同时,先让学生找一找哪些是相关联的量,再让学生连线,找出生活中相关联的量,在练习对变量之间变化关系的理解时,要注重让学生口述变量之间的变化情况,同时