网培中观课给我的教学启示.docVIP

我的教学反思——课堂观摩给我的启示 对数学教学而言，不能忽视数学课程本身的特点，它是一门思维的学科，推动学生思维发展是数学教学的本质；数学课堂中思维的含金量不高则不能引导学生在学会的基础上会学。 因此，数学课堂教学任务中不能忽视的就是培养学生积极的思考能力以及思考的方法。而如何去实现呢？首先要更新观念，其次巧用教学策略。 更新两个观念 清晰界定目标和目的 难以界定的东西，老师在教学中又怎样去培养这些“能力”呢？怎样才能知道经过课堂教学后，学生已经形成了这些“能力”或加深了“体会”呢？笔者认为：每节课要设计合理的教学目标，目标是一堂课的灵魂，没有目标的课堂如同散沙一片，即使内容再多，也只是面面俱到的空洞。具体的教学目标在所设计的时间内是可以实现的，也是可以测量的。不能将目标和目的混为一谈：目的是我们努力的动力和方向，而目标是经过努力所要达到的成果，是比较具体的、可测量的。再次，具体的教学目标是可以开发成任务的。所以我们不能视教学目标而不顾，每节课要设计出合理的教学目标，用目标导学，切忌空喊口号。 2. 优先考虑学生： 母亲逛商场时看到的是琳琅满目的商品，而5岁的小女儿所看到的是“毫无表情”的大人屁股。脱离学生实际的教学目标怎能奢望让学生实现它呢，其结果只能是只有少量优等生能够达到教学要求，大多数学生对学习失去了信心，没有了兴趣，两极分化也由此产生。所以，从一个较长的过程来看，我们追求学得更难，其结果是学得更少，学习效率更低。可以夸张一些说，教学难度过大是造成诸多教学问题的“万恶之源”。 从某种程度上讲，可以实施翻转课堂，“翻转课堂”就是以学定教。过去是作业放到最后，翻转把作业移到前面来了，课后的作业变成课前的预习和自学。教师在学生学的基础上发现存在的问题，在课堂上针对具体问题来讲授，组织学生讨论，再根据学的情况组织训练。 二、优化教学策略 1.因势利导，促进思维发展 课堂是不断变化、发展的动态过程，强调师生、生生之间的交流互动。学生有独立思考的时间和自主探究的空间，教学过程中就不可避免会生成新的课程资源。如果教师能不断留意学生的变化与反应，捕捉偶发的教育资源、教育契机与智慧火苗，并作出积极的回应，就能点燃思维的火花、拓展思维的空间、深化探究的兴趣、活跃学生的情绪；就能在有限的时空里开拓无限的发展空间。当然，要实现课堂的“妙于生成”，必须要有课前的“巧于预设”。所以，每一节课教学前我们都应从学生的认知发展水平和已有经验出发钻研教材，多一点必要的预设，这样课堂才能多一点自然的生成，课堂也会应动态生成而演绎出精彩，焕发出生命活力。 2. 挑战性的操作实践激活思维。 数学学习不仅是结果的学习，更重要的是能让学生经历数学学习的过程。学生在数学学习的探究过程中不断丰富体验，积累学习经验，同时数学潜能才能得以激发并绽放出美丽的智慧火花。教学实践证明，让学生在动手操作中做数学，可以有效地促进认知的发展、能力的提高和潜能的发掘。学生通过不断的“做数学”，会自觉进行真实有效的合作交流活动，会在活动过程中形成自己的经验系统。这就要求我们教师在让学生经历数学学习活动时，不能仅成为一个简单的操作工，而应在操作活动中有浓浓的数学思考。