诵读-《诗人领袖》教学设计.docVIP

彭公中学高效活力课堂“三段五环”教学案 科目：语文 年级：八（ 1、3）班 授课人：焦金宝 课 题 《诗人 领袖》节选 第几课时 1 总课时 1课时 教学 目标 知识与技能 理解毛泽东具有典型诗人气质的领袖形象 。 过程与方法 通过有感情地朗读理解本诗角度的新颖、欣赏比喻的精当。 情感态度与价值观 感受伟人胸怀，使学生明白毛泽东在人民心目中的地位。 参考流程 备写“五案” 主题介入 （导入新课、板书课题、目标展示、检查预习） 主备预习案 教学难点 ：把握毛泽东具有诗人气质的领袖身份理解全诗 一、作者简介： 二、结合以往学习诗歌的体会，想想欣赏诗歌一般有哪几个步骤？ 三、理解诗的内容。 检查预习。 1、给加点字注音： 平仄 磅礴 酝酿 2、解释词语： 平仄： 磅礴： 潇洒： 飞扬： 酝酿： 神思： 自主学习 （自学指导、自主学习、了解自学情况） 主备自学案 用自己喜欢的方式读诗。要求： 1、结合语境理解下列诗句的意思： 平平仄仄的枪声： 战地黄花 如血残阳 成了最美的意象： 一首气势磅礴的诗： 嘹亮的东方： 2、按要求填空： 第一节：从诗的（ 笔诗的形式? ） 方面 设喻； 比喻 枪声-诗韵 长征路-诗行 第二节：从诗的（ 诗的内容 ）方面 设喻； 战略谋划与战斗生活-马背行吟与意象的选择 第三节：重点刻画诗人的形象与风格； 细描写-? 潇洒抽烟、雪天畅想? 挥洒自若、想象丰富、豁达豪放诗人气质与领袖风范。 第四节：以代表诗作设喻；生最伟大的贡献比作一首气势磅礴的诗 第五节：从诗的（ ）角度设喻 诗歌吟诵来比喻“中国人从此站起来了”的宣言，“嘹亮了东方”写出了毛泽东功绩的历史地位 3、全诗表达了作者对毛泽东的（赞美与崇敬 ）之情。 合作探究 （小组交流、师生交流互动） 主 备 探 究 案 再读本诗，理解构思的新颖和毛泽东的形象。讨论： 1、现代著名诗人柳亚子曾用“才华优美多娇，看千古词人共折腰。算黄州太守，犹输气概；稼轩居士，只解牢骚。”来高度评价毛泽东及他的词。你能否背一首毛泽东的与本诗内容有关的词？本诗是如何表现他作为诗人的一面的？ 2、作为革命领袖的毛泽东，你能说出他的哪些重要的革命事迹？本诗又是怎么表现他领袖风采的？ 3、你能否用一句话概括本诗中毛泽东的双重身份之间的关系？ 4、这首诗的角度新在何处？ 展示点评 （学生展示、点评、教师点评、总结归纳） 主备点评案 一、欣赏这首诗中的哪一个比喻句？为什么？ 二、写作