一定是直角三角形吗导学案 .pdfVIP

一定是直角三角形吗 学 1．理解勾股定理逆定理的具体内容及勾股数的概念. 2．能根据所给三角形三边的条件判断三角形是否是直角三角形. 习 3．经历一般规律的探索过程，发展学生的抽象思维能力、归纳能力. 目 4．体验生活中的数学的应用价值，感受数学与人类生活的密切联系，激发 学生学数学、用数学的兴趣. 标 重点难点 重点：理解勾股定理逆定理的具体内容. 难点：勾股定理逆定理的应用. 学 实验—猜想—归纳—论证 本节课的教学对象是八年级学生,他们的参与意识较强,思维活跃,对通过实 习 验获得数学结论已有一定的体验，但数学思维严谨的同学总是心存疑虑，利用逻 方 辑推理的方式，让同学心服口服显得非常迫切，为了实现本节课的教学目标,我 力求从以下三个方面对学生进行引导: 法 (1)从创设问题情景入手,通过知识再现,孕育教学过程； (2)从学生活动出发,通过以旧引新,顺势教学过程； (3)利用探索,研究手段,通过思维深入,领悟教学过程. 学习过程 意 图 与 效 果 情 情境 意图：通过情境的创设引入 1．直角三角形中，三边长度之间满足 新课，激发学生探究热情. 境 什么样的关系？ 效果：从勾股定理逆向思维 引 2．如果一个三角形中有两边的平方和 这一情景引入，提出问题，激发 等于第三边的平方，那么这个三角形是否就 了学生的求知欲，为下一环节奠 入 是直角三角形呢？ 定了良好的基础. 1 / 6 活动 1：探究 意图：通过学生的合作探究， 下面有三组数，分别是一个三角形的三 得出 “若一个三角形的三边长 边长a, b, c ，①5，12，13；②7，24，25；③ a, b, c ，满足a 2  b 2  c 2 ，则这个三 8，15，17；并回答这样两个问题： 角形是直角三角形”这一结论； 1．这三组数都满足a 2  b 2  c 2 吗？ 在活动中体验出数学结论的发现 总是要经历观察、归纳、猜想和 2．分别以每组数为三边作出三角形， 验证的过程，同时遵循由“特殊→ 用量角器量一量，它们都是直角三角形吗？ 合 一般→特殊”的发展规律. 学生分为４人活动小组，每个小组可以任选 效果：经过学生充分讨论后， 其中的一组数. 汇总各小组实验结果发现：①5， 作 12，13 满足a 2  b 2  c 2 ，可以构成