人教版生物七年级下册4.4.2《 血流的管道——血管》 课件.docVIP

PAGE PAGE 2 第二节： 血流的管道——血管 ●设计思想 ?义务教育生物学课程标准（2011版）基本理念是“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以促进学生学习方式的转变为突破口，摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的束缚。因此，在教学实践中，我在制定每节课的教学设计时，充分考虑新课程理念的体现和贯彻，加强对学生实践能力、探究能力和创新能力的培养。 同时，结合临沂市初中生物课堂35X教学策略，全面实施小组合作学习模式，落实“三维目标”，坚持“五个贯穿始终”，精心研究课堂教学“X”环节，有效开展自主学习、探究学习和合作学习，近而促进学生全员发展、和谐发展、自主发展和可持续发展。 教学分析 1.教材分析 义务教育七年级下册生物学教科书（人教版）第四章，第一节介绍了血液，第二节讲述血管，第三节是心脏与血液循环，第四节介绍血型和输血原则。本节课的内容是在学生已经具备了有关血液组成、血细胞的分类和功能的基础上，以“观察小鱼尾鳍内的血液流动实验”为载体，重点探究动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。本节内容与前面所学血液知识联系紧密，也为下一节心脏的学习奠定了基础，在本章中起到了承上启下的作用。 2.学情分析 七年级学生好奇心比较强，喜欢动手，对探究会产生浓厚的兴趣，但是很多同学缺乏自主学习的能力，动手技能也比较差，需要通过老师的指导和小组合作学习来完成。例如：学生观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况后，很容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点，甚至有的学生并不知道比较什么，如何才能发现有价值的问题。因此，我根据学生认知规律“由浅入深、由表及里”，导学稿中重新设计了实验报告，步骤完整，问题设计层层递进。这样可以使学生带着思考问题先阅读并提出质疑，后看要求，带着问题做实验，培养学生提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、和小组合作能力。 ●教学目标 （一）知识与技能 1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 （二）过程与方法 1.通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液。 2.通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验操作能力。 3.通过实验，提高学生的观察能力。 （三）情感、态度与价值观 通过观察小鱼尾鳍内血液流动，养成关爱生命的良好品质。 ●教学重点 1.动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。 ●教学难点 1．能够在显微镜下分辨出三种血管 2. 结构与功能统一思想培养。 ●课时安排 1课时 ●教学策略与方法 首先让学生相互切脉，感受血管的跳动，并进行观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，再利用挂图和课件进行直观的教学，最后归纳总结并用习题加强学习效果。在教学过程中，教师应巡回指导,发现问题及时点拨，让学生多种感官全方位地主动参与学习，调动学生的学习积极性，使课堂焕发生命的活力。??? 本节课观察小鱼尾鳍内血液流动的实验非常重要，学生通过这个实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力。做这个实验时，学生往往比较快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，并容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点。因此，我在开展实验前先引导学生认真学习本实验的目的要求和方法步骤。在实验过程中，教师应巡回指导,发现问题及时点拨：一是引导学生尽可能地观察到小鱼尾鳍的末端，这个地方容易找到毛细血管，它的内径只容许红细胞单行通过，便于识别。然后，边观察边缓缓地移动培养皿，以便根据血流的情况分别找到小动脉和小静脉；二是注意提醒学生应经常用滴管往棉絮上滴水，让鱼鳃始终保持湿润，以便使小鱼少受伤害。如果时间过长，可以把小鱼放回鱼缸，另换取一条小鱼观察，这样做可以培养学生爱护小动物的情感。 关于动脉、静脉和毛细血管的结构与功能，可以结合导学稿中设计的表格进行教学。教师可以展示挂图、幻灯等，还可以让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动，看一看身体表面特别是手臂上的“青筋”(静脉)等，增强学生对动脉和静脉的感性认识。教师还可以提出以下问题让学生思考：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管等，从而引导学生观察、分析、比较动静脉不同的结构特点和功能。 ?●课前准备 1.教师准备：(1)观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。 (2)多媒体 2.学生准备：预习 ●教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 导入新课 第二节：血流的管道—血管 由于因创伤引起的出血情况的不同，导入新课:血流的管道—血管 演示课件并板书。 观看三种血管的出血情况，惊叹，思考，回答。 激发学生强烈的学习欲望和兴趣 自主探究合作交流 展示成果质疑