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五年级最大公因数教案 【篇一：人教版小学五年级数学下册《最大公因数》教 案】 最大公因数 教学目标： 结合具体生活情境，通过确定取值范围、动手操作验证、全班交 流，经历公因数和最大公因数的产生，并理解其意义。 在解决实际问题的过程中，通过独立尝试、全班交流，探究求最 大公因数的方法，并会求 100 以内两个数的最大公因数，感知公因 数和最大公因数在生活中的广泛应用。 在自主探索与合作交流学习的过程中，渗透集合思想，培养学生 的分析、归纳和解决问题的思维能力。 教学重点： 通过对实际问题的解决，理解公因数和最大公因数的意义。 通过独立尝试、全班交流，探究求最大公因数的方法，并会求 100 以内两个数的最大公因数。 教学难点：结合具体情境理解公因数及最大公因数的意义，建立公 因数和最大公因数与实际生活问题的联系。 教学设计： 一、复习导入 1. 教师提问：什么是因数？因数有什么特点？ 学生回顾前面的知识，在小组中交流后汇报，老师总结使学生了解 因数的几个特点： （ 1）最小的因数是 1，最大的因数是它本身； （2）因数的个数是有限的； （ 3）一个数除以它的因数，商一定是自然数（ 0 除外）。 2. 写出 16 和 12 所有因数。学生独立练习，然后交流检查。 教师提 问：你是怎样找一个数的因数的？（组织学生交流，再说一说） 二、新课讲授 1. 教学公因数和最大公因数。 （1）出示教材第 60 页例 1。 （2）找出 8 的因数。（ 1、2、4、 8） （3）找出 12 的因数。（ 1、 2、3、4、6、12） （4）再找 12、8的因数中两个数的公有因数。（ 1、2、4） 电脑课 件呈现： 指出：1、2、4是8和12 公有的因数，叫做它们的公因数。其中， 4 是最大的公因数，叫做它们的最大公因数。 教师适时引出课题，并板书：最大公因数。 2. 组织小练习。 （1）完成教材第 61 页的“做一做”第 1题。 （2）完成教材第 61 页的“做一做”第 2题，说一说哪几个数写在左 边，哪几个数写在右边，哪几个数写在中间。 （3）完成教材第 63 页练习十五的第 1 题。请学生填在教材上，说 一说是怎样找的。 教学求两个数的最大公因数的方法。 （ 1）出示教材第 60 页例 2：怎样求 18 和 27 的最大公因数？ （ 2）学生先独立思考用自己想到的方法试着找出 18 和 27 的最大 公因数。 （3）小组讨论，互相启发，再在全班交流，学生可能会说出： 方 法一： 先分别写出 18 和 27 的因数，再圈出公有的因数，从中找到最大公 因数。 方法二：先找出 18 的因数，再看 18 的因数中有哪些是 27 的因数， 再看哪个最大。 【篇二：人教版五年级数学下册《最大公因数》教学设 计】 人教版五年级数学下册《最大公因数》教学设计 高雅洁 教学内容：人教版五年级数学下册第 79-80 页。 学习目标： 、理解两个数公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公 因数的方法。 、在解决问题的过程中，能进行有条理、有根据地进行思考。 、学会用公因数、最大公因数的知识解决简单的现实问题，体验数 学与生活的密切联系 教学重点：理解公因数与最大公因数的意义。 教学难点：找公因数和最大公因数的方法。 学具准备：若干张长 16 厘米，宽 12 厘米的长方形格子纸；边长是 1 厘米， 2 厘米， 3 厘米， 4 厘米的小正方形；水彩笔等。 教学过程： 一、复习巩固 1 、让学生和同桌说一说自己学号的因数。 2、学号是 20（1、2、4、5、10、20 等 6 人）的因数的同学起立， 学号是 16（ 1、2、4、8、16 等 5 人）的同学起立， 1、2、4 号同学 为什么起立两次？ 二、创设情境，提出问题。 1 、出示王叔叔铺地情景图，导入新课。 同学们，王叔叔买了一套房子，正忙着装修，但他遇到了一个问题， 我们一起来看看。（这是一个储藏室，地面长 16 分米，宽 12 分米 如果用边长是整分米的正方形地砖把这个房间的地面铺满（使用的 地砖都是整块）可以选择边长是几分米的地砖？） 教师引导：谁能说说王叔叔对铺地砖有什么要求？ 三、合作探讨，理解意义，学习方法。 1 、演示课件，指导操作方法。 教师引导：这个房间长 16 分米，宽 12 分米如果用边长是整分米的 正方形地砖把这个房间的地面铺满（使用的地砖都是整块）可 以选择边长是几分米的地砖？请同学们猜想一下。（学生回答自己 的猜想） 教师引导：怎样验证你们的猜想呢？（学生提出自己的方法，教师 评价，学生评价。） 教师总结：我们可以先选用边长 1 厘米的正方形来摆摆看，有没有 剩余。请看屏幕。（课件演示过程） 教师引导：长方形的长有没有剩余？长方形的宽有没有剩余？ 教师 质疑提出新学习目标：用其他的正方