中班中诗登鹳雀楼教案.docx

中班中诗登鹳雀楼教案 【篇一：《 登 鹳 雀 楼 》 -教学教案】 、通过学情调查，在学生已有的认知基础上，通过教学，使学生能 够进一步正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学习 8 个生字，认识 1 个偏旁，学写 “入”， “欲”两个生字。 3 、初步理解字义和诗句，感知诗的意境及蕴含的道理 教学重点： 理解字义和诗句内容 教学难点： 提示最后两行诗句所蕴含的 “只有站得高，才能看得远 ”这一深刻的 道理。 教学准备： 、多媒体课件 、课前对学生进行学情调查 教学时间： 两课时 第二课时： 在学生已有的知识基础上，通过教学，进一步读好、背好古诗， 学写其它 5 个生字。 教学过程：（略） 在实践中总结，在总结中提高 ——古诗《登鹳雀楼》教后反思 苏教版小学语文教材根据母语的习得规律，认定学习语言是主体能 动地把在语言内化为自己语言的过程。语文课上的语言学习，则是 教师指导学生通过读书活动内化课文语言，同时接受课文的思想感 情和文化熏陶的过程，语文教学强调主体因素，重视整合效应，明 确提出以培养语感为核心，以指导读书活动为 “经”，以字词的训练 为“纬 ”来构建语文教学的整体框架，坚持 “重感悟、重积累、重迁移 的基本教学策略。教完古诗《登鹳雀楼》后，对此我有了更深刻的 体会。 一、学情调查，面向全体，因材施教 现代教学的一个重要观点就是承认差异，尊重差异，教学不但要掌 握全体学生发展的共同特点，而且要熟悉学生发展中的个别差异， 因材施教，才能促进全体学生的发展，扩大发展的局面。教学是师 生间的教和学的双向活动，教师的教学对象是学生，因此对学生的 学情要有充分地了解，在教学过程中才能做到有的放矢。 、对学生知识背景的调查 二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》 已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但 “古诗 ”这种语 言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现， 他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字 还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不 明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文 教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意 和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。 、对学生能力经验的调查 二年级的学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，已经 具备了一定的能力。因此，在教学中，我充分体现以学生为主体， 让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后 面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮 一帮暂时不会读的小朋友，读准字音，读通句子。从而进一步培养 学生的自学能力和在学习中互相合作 的精神。另外，教学要面向全体。在检查自读情况时，先检查生字， 再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点指导、纠正，如： “登 ”“层 ”是后鼻音， “鹳 ”是三拼音， “楼 ”的发音要到位等等，真正 把字词教学落在实处。 、对学生需求的调查 低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜欢自己说。根据他 们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调 查时，设问： “谁愿意做代表为大家背一背这首诗？ ”就有学生主动 站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即 “看 谁找的对 ”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官， 动手动口动脑去学习生字。教学 “入 ”字时，与 “人”比较。这是个形 近字，先让学生讨论交流，一起说说 “入 ”和 “人 ”的不同之处，再以 顺口溜的形式帮助学生强化记忆： “看看有点像，比比不一样，就差 一点点，错了就变样，写时要注意，仔细想一想 ”。学生的兴趣较高， 觉得很有趣。在教学 “欲 ”字时，通过动画演示，让学生自己去发现 问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，学生尝到了成功的喜 悦。 二、寻文明像，入境悟情，积累迁移 “明像”才能“入境”； “入境 ”便可“悟情”。我国著名思维科学家张光 鉴教授说： “要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的学 习和生活实际，充分调动学生的已有的经验和头脑中贮存的相关信 息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的 “打火石””。 低 年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表 的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢？在教学中，我 通过以下几点来落实。 、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情 课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设 情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感 知那种美好的情境。如学习 “白日依山尽 ”时，我通过媒体直接演示， 让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。学习 “黄河入海流 时，利用