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清明节由来简介 篇一：清明节的来历】 清明节实际是纪念介子推的 .清明前一天叫做寒食 .介子推归隐山林后 晋文王为逼其出山 , 放火烧山 ,结果介子推被烧死 ,晋文王伤心 ,作为纪 念,规定以后每年那天全国都不许生火 ,只吃不用火烧的食物 ,那天就是 清明 ,食物没有用火 ,自然为寒食 . 【篇二：清明节的来历】 清明节实际是纪念介子推的 .清明前一天叫做寒食 .介子推归隐山林后 晋文王为逼其出山 , 放火烧山 ,结果介子推被烧死 ,晋文王伤心 ,作为纪 念,规定以后每年那天全国都不许生火 ,只吃不用火烧的食物 ,那天就是 清明 ,食物没有用火 ,自然为寒食 . 【篇三：清明节的由来】 清明节的由来 重耳流亡了十九年，终于回到晋国做了国君，他就是晋文公。他念 着介子推的好处，想封他做个大官。于是，他几次派人去请介子推。 介子推不愿做官，都一一回绝了。晋文公又亲自上门去请。可是到 了介子推家，只见大门紧锁。原来介子推不愿见他，背着老母亲躲 到山里去了。 《清明节的由来》说课稿 说课者：梁陆凤 说课教材：语文 s 版《义务教育课程标准试验教科书 .语文》三年级 下册第八单元 124 到 127 页“清明节的由来 ” 课时要求：二课时 说课课时：第二课时 说课程序：教材分析、教具准备、说教法、说学法、学情分析和教 学过程等六个部分 一、教材分析： 本单元的课文是一组弘扬我国民族文化和世界文化的课文。《清明 节的由来》是本单元的精读课文，讲了一个感人肺腑的故事。介子 推在重耳流亡时割肉奉君，但他不图回报，宁可焚于柳下也不接受 恩惠。他这种不图富贵、不居功劳的精神激励着晋文公执政清明， 完成治国安邦的大业。日后，晋文公定他忌日的第二天为清明节， 以示对他的怀念。本文语言朴实、故事曲折，是传承民族文化、弘 扬民族精神的好素材。 课文配有两幅插图：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重而深受感 动的场景；第二幅展示的是清明节这一天，晋文公在 “清明柳 ”前祭 奠介子推的场景。这两幅图有助于学生理清文章思路，把握重点， 理解课文。 在教学中，我确定了以下三维目标： 、 知识目标：在学习中加深对重点词语的理解，达到学以致用的 目的。 、能力目标：引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析、 解决问题的能力。 、情感目标：组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习 本文的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。 教学重点：根据本课教学的特点，把 “理清文章的思路，理解 ‘清明 的寄意 ”确定为本课教学的重点。 教学难点：根据文中相应句子的深层意思不明确的特点及学生已有 知识储备或理解能力，确定 “引导学生理解介子推写的血书的含义 ” 为本课时的难点。 二、教具准备： 为了使学生能更好地理解课文，我将在教学中准备春秋五霸晋文公 的简介及春秋战国的地图。 三、说教法： 为了能更好地完成本课的教学任务，使学生能掌握重点、突破难点， 我将采用讨论法、谈话法、读书指导法和练习法等教学方法。 四、说学法 : 在教学中，我将使学生通过自主学习和小组合作的方法来培养他们 的独立意识和合作精神。同时，组织学生根据课文需要去查寻、搜 集有关资料，拓展阅读范围。 五、学情分析： 小学三年级学生活泼、好动，自律性不强，但他们有较强的求知欲 望和丰富的想象力，结合他们身心发展的特点并运用到教学中，让 他们成为课堂的主体，使他们变被动为主动，以达到良好的课堂效 果。 六、教学过程： 在本课时的教学过程中，我将分为四个环节来具体实施教学。 （一） 重温旧知 （10 分钟） 指名读全文，说说课文主要写了一件什么事。 （二） 细读课文，解决问题 （ 20 分钟） 1 、教师提问，学生边读、边思，然后以小组为单位讨论交流。 提问：介子推对晋文公的希望是什么，晋文公做到了吗？你从哪里 看出来的？从而体会 “清明 ”的涵义，理解清明节为何而来。 【设计意图】抓住课后问题，让学生由浅入深，由表及里的理解， 教师要善于引导，体现教师的主导地位和学生的主体地位，化难为 易，让学生更好更快地理解课文内容。 为了让学生进一步了解介子推和晋文公生活的年代，可出示春秋时 期的地图，让学生粗略地知晓这个故事的历史背景。让时先预习的 同学简单介绍一下介子推和晋文公。 2、联系上下文，重点理解 “狼吞虎咽 ”和“语重心长 ”“治国安邦 ”“贤 明”的意思，从而理解介子推希望重耳做一个清正、廉明的国君，国 家安定兴盛，百姓安居业。 3、指导学生有感情地朗读课文。 君臣对话的部分可分角色朗读，认真体会介子推和重耳对话时的语 气。 【设计意图】朗读的训练在三年级尤为重要，分角色朗读是体会文 中人物的品质的重要途径，在教学中充分发挥教师的主体地位，让 学生在读中将情融于人物，与人物同欢共喜，读的到位，对于更好 的