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文本解读及举例 【篇一：文本解读及举例】 一、本课程原创的高中、初中、小学课文（以高中为主）的文本解 读及其教学建议案例（ 54 例）。 以下文本解读案例绝大多数均含教学建议。所有案例均为本课程研 究成果，其中第（一）部分已公开发表。 凡在论文、著作或其他发表物中引用本成果，属第（一）部分的均 应注明引自下述已注的作者、刊物、书籍名称，其余均应注明引自 国家精品课程“福建师大文学院《学科课程与教学论（语文）》 ”上 网资源库。 基本资源库中赖瑞云主编的两部教材中还有不少案例未列于此处， 可查阅。 （一）第 1——25 例均已公开发表，出版。 1、《大堰河——我的保姆》解读： （全文发表于《语文学习》 2012 年 10 期），以下为全文题目、内 容： 《大堰河——我的保姆》的“强烈感染力”试解 福建师大文学院 赖瑞云） 即使这首长诗所表达的情感 ——对养育自己的苦难的底层劳苦大众 的深情，在今天这个时代已不如过去风靡，更不如发表当年轰动， 但是很奇怪——，人们阅读这首诗，总会被其感染，甚至是强烈感 染。下文所引题目，就是当今网上很流行的、各种 “教参”提供给人 们讲授该篇时的第一道 “问题探究”题： “1、这首诗有着强烈的抒情性和感染力，说说为什么？ ” 情感的感染力强于他作，情感的感染力一直存在，这就是这首名作 的独特之处。然而，许多课堂教学对此的 “回答”，或者说流行“教参 对此的回答，却又似乎未解其秘。以下也是网上很流行的一种解答： “这首诗带有自传性质，是诗人献给自己 ‘母亲的诗，满溢着赤子之 情。在诗中，我们看到， ‘母亲的形象时时出现在种种具体的生活场 景中，她是那个苦难的年代里善良而不幸的劳动妇女的代表。诗人 把对‘母亲的爱上升到对‘大地上一切的大‘堰河般的母亲们，也就是 对生活在广大土地上的中国农民的同情和敬爱。这样，这首诗就具 有了浓郁的抒情气息和强烈的情绪感染力。 ” 这段话的说服力显然不强。因为，如果说表达了对苦难、善良的下 层劳动妇女的同情和敬爱，就具有了浓郁的抒情性和强烈的感染力， 那么，前头所述的在革命话语、红色话语浪潮过后，它仍然具有很 强感染力就无法解释了；如果仅就对下层劳动妇女的同情、对中国 农民的敬爱，仅就这些政治思想的因素就可以决定一个作品是抒情 的而且是浓郁的抒情，是有感染力的而且是强烈的感染力，那么， 政治宣传品与文学作品就没有什么区别了。所以，该诗情感的强烈 感染力从何而来，必须作出 奥秘”被揭示的回答，不然，就可能给 人此诗的教学比较枯燥无味或者没什么好讲的感觉。 读者被感染，首先是被这种情感所集中表现的对象，即大堰河的很 特别的身份所感染。第一，她是诗中 我”的保姆（指奶妈、养母）， 但对 我”的爱却远胜过生母；第二，她地位低下，是乡村中的赤贫， 而 我”的亲生父母是财主，但 我”的感情却在无权无势的一方；第 三，她连自己的名字都没有，用生她的村庄之名作人名，这本已奇 特，而这村庄之名 大堰河”（堰、河为容水之所，饮水思源也，冠 之以 大”无量也）所连带出的 宽广胸怀、博爱”、感恩”意味, 则更为独特。 上述 特别之处”，一般读者和解读都会注意到，但也一般不会从感 染的角度，解析其重要性。我们试着从这一角度解读。 按照文学创作论，文学形象是情感（或称主观情思）特征、生活 （或称客观对象）特征、形式特征三维组合的产物。比如李白的 《下江陵》，情感特征即李白在遭流放途中被大赦，心情无比愉快 兴奋；生活特征即选取了三峡湍急直下的轻快行舟，甚至借助《水 经注》记载的在夏季洪水期，水流特别急速，且在 王命急宣”的特 定情况下，乃至可以船行千里的传说，以 千里江陵一日还”之 客观. 景象寄托他这种特别愉快轻松的心情；形式特征即运用了比律诗自 由的绝句，且是绝句中最自由的四句全为流水句式（不对仗，前后 句意相连）的表现形式来表达他这一重获自由后特别轻快奔放的心 绪。 《大堰河一一我的保姆》亦如此。 其情感特征即为对苦难的善良的下层劳动妇女的同情、敬爱和感恩。 并非所有的情感都给读者以同等程度的感染效果。如《下江陵》， 李白的愉快情绪，给予读者的主要是 知悉（知道作者有这么一种愉 悦状态）”和 思索（思考作者何以如此？思考类似的人生、社会问 题）”而如杜甫的《闻官军收河南河北》给予读者的感染效果则强 于《下江陵》，因为它同时表达了作者对自身之外的国家、社会、 百姓遭罹苦难以及苦难结束后的喜怒哀乐心情。而《大堰河，我的 保姆》的情感的感染强度又超过上举杜诗；不仅因为它是现代作品， 更靠近今人的心境，主要在它的情感中包含着的感恩良知、对弱者 尤其是最底层人群的同情、对 小人物”的优秀品质的敬仰是具有人 道主义情怀和普世价值的。所以，其情感不仅在革命年代，而且在 今天还能强烈感染普通读者。而上述所引的