青岛版小学数学五年级上册《折线统计图》案例分析.docVIP

让“数据分析素养”在课堂落地生根 -----以《折线统计图》为例 《课程标准(2011)》中有关统计内容的核心概念改为“数据分析观念”，其内涵是:了解在现实生活中有许多名问题应当先做调查研究,收集数据，通过分析作出判断,体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性,一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。从“统计观念”到“数据分析观念”，数学课程对这部分内容的学习，转向关注数据在统计话动中的基础地位、数据分析方法的特点，以及数据处理过程所蕴循的更为一般的数学思想，也就是要求更加注重学生数据分析素养的发展。 数据分析素养是指能够基于解决问题的需要收集数据、整理数据，描述数据。并通过分析作出判断的素养。数据分析素养显化在学生基于解决问题的需要选择数据分析方法的活动中，以及在解决问题过程中反映出的内隐的实事求是的科学品格。掌握一些分析数据的方法和模型，具有数据分析的能力，是形成数据分析素养的重要表现。本节课中设计的每个统计活动都重视对统计结果的分析和判断，以加深学生对统计意义的理解。另外，在学习选择合适的统计图表示数据时,注重了解决问题策略的渗透，以此帮助学生形成核心素养。 基于此，本节课主要注重以下几点： 一