语文结尾艺术.docVIP

[内容摘要] 小学语文课堂教学中的结尾语，是巩固、强化教学效果至关重要的部分。高明、恰到好处的结尾语，是课堂教学的“凤尾”之笔。本文拟结合小学语文课堂教学结尾语设计实例，介绍七种常见的结尾语艺术：总结归纳式、点睛渲染式、铺垫设疑式、游戏激趣式、另辟蹊径式、课外延伸式、多媒体激趣。 一、总结归纳式： 一堂课即将结束，教师可梳理内容并归纳成几句简明扼要的话，这样可使新知识在学生大脑经过“信息编码”而定格。 如在教完《登山》一课后，教师这样归纳：本文写了这样一件事：列宁为去看日出，邀巴果茨基一道登山。可由于时间紧迫，列宁选择了一条他从未走过的靠近悬崖的险路。看完日出，他为了锻炼自己的意志，又依然决然的走了那条险路。从中可看出，列宁是个时时处处锻炼自己意志的人。这样，把全文归纳成短短几句，列宁那种顽强的意志便给人留下难忘印象。 二、点睛渲染式： “点睛”是指将感性的认识提到理性的高度，起到升华主题的作用。而常见的“归纳”中心思想等方式易使学生索然无味，应该通过富有变化的双边活动进行。例如，教《火烧赤壁》一文时，老师这样“点睛”：“打完了一仗，总得好好总结一下。如果你是周瑜，你怎样总结全胜的经验？如果你是曹操，你应当记取那些失败的教训？谁愿意当周瑜？谁愿意当曹操？”同学们兴趣盎然了，“周瑜”们，“曹操”们纷纷登台，从理性的角度总结这场战争，课结得生动活泼。 三、铺垫设疑式： 将学习的内容