语文课堂教学多用追问法.docVIP

语文课堂教学多用追问法 语文课堂教学多用追问法有利于学生的发散思维的形成和培养，有利于学生更好的理解课文，更全面的把握文章的内容。 追问法就是旨在理解题目含义的过程中教师带领学生从关键词入手，层层追问，拓宽学生的思维，引导学生思考，最后挖掘题目的深层含义。 例如学习课文《伤仲永》时，学生已经由课文内容情节掌握了仲永泯然众人的原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。父亲在整个事件中负有主要责任，但他的父亲是不是该负全部责任呢？其他人有无责任呢？教师引导学生进一步追问，学生会逐步回答： 他的母亲也有责任，因为她的母亲没有劝阻丈夫的行为，没有及时制止父亲的做法。 他的亲戚和邻居也有责任，他们没有及时劝告他的父亲，指出其错误。 他同县的人有责任，他们不该出资求他作诗，让他的父亲认为生财有道，眼光短浅。 王安石也有责任，他作为在外做官的人见识肯定比仲永父母及乡邻广的多，他们没制止他父亲的行为是无知，而王安石明知他父亲的行为不对而不指出制止是不作为，是冷漠，是不负责任…… 学生通过追问法一步一步深入剖析文章的主题，深化对文章主题的理解——后天的教育对一个人成长的重要性，教育是需要学校、家庭、社会共同参与的，这样就拓展了对主题的把握，更加懂得了教育的意义。