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五年级倍数与因数教案 篇一：新北师大五年级数学倍数与因数教案】 大保当小学数学教学案 大保当小学数学教学案 大保当小学数学教学案 【篇二： 2014 北师大版五年级数学上册《倍数与因数》 教案】 第三单元 倍数与因数 教学内容：倍数与因数 学情分析： 教学目标： 、结合具体情境，联系乘法认识倍数和因数。 、探索找一个数的倍数的方法，能在 1-100 的自然数中，找出 10 以内某个自然数的所有倍数。 教学重难点：理解倍数和因数的含义，掌握找一个数的倍数的方法。 教学方法：自主探究，合作交流 教学手段：多媒体课件 教学过程： 一、情境引入。 、出示教材情境图，从解决书上提出的问题的过程中引出算式。 说说在算式中每个数字的名称及所表达的意义。 、认一认。 这里出现了两个新的概念：倍数和因数，今天我们就来学校倍数和 因数。（板书课题：倍数和因数） 二、理解倍数和因数的意义。 说明：在研究倍数和因数时，范围限制为不是零的自然数。 2 、根据算式说一说。 师：25 和 3是 75的什么？ 75是 3的什么？也是 25 的什么？（抽 生答） 师：如果我们说 25 是因数， 75 是倍数对吗？为什么？ 让学生自主讨论，说明理由。 老师小结：因数和倍数是相互依存的关系，不能单独说一个数是因 数或倍数，必须说清谁是谁的因数或谁是谁的倍数。 、找 7 的倍数。 师：找到后，小组内交流自己的想法。 组长汇报，其他小组补充。 三、课堂小结。 这节课我们认识了因数和倍数，知道了它们之间的依存关系，学会 了怎样判断哪些数是另一个数的倍数的方法。 板书设计： 倍数与因数 5和7是35 的因数， 35是 5和 7的倍数。 教学反思： 教学内容： 2 、 5 的倍数的特征 学情分析： 教学目标： 1、让学生经历探索 2、5 倍数特征的过程，理解 2、 5 倍数的特征， 能熟练判断一个数是不是 2 或 5 的倍数。 2 、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。 、在观察、猜测过程中提高探究问题的能力。 教学重难点：理解 2、5 倍数的特征，会判断一个数是否是 2、 5 的 倍数。 教学方法：自主探究，合作交流 教学手段：多媒体课件 教学过程： 一、谈话引入。 师：老师有一项特殊的本领，就是你随便说一个数，我能马上判断 出是不是 2 或 5 的倍数。 学生说数，老师判断。 师：你们想学这个本领吗？这节课我们就一起来研究 2、 5 的倍数的 特征。（板书课题： 2 、 5 的倍数的特征） 二、自主探究 1 、探究 5 的倍数的特征。 师：请同学们打开教材 33 页，这是一张百数表，请你按一定的顺序 把 5 的倍数用红笔圈出来。 学生独立完成，汇报。 师：观察百数表中和同学们圈出的 5 的倍数，你有什么发现？ 生：个位上要么是 0，要么是 5。 2 、解释与验证。 师：那是不是所有 5 的倍数的个位上都是 0 或 5 呢？你能举出一个 个位上是 0 或 5 的多位数来验证一下吗？ 学生举例验证。 师：通过刚才的交流验证，你们能说说 5 的倍数的特征吗？ 学生说，教师板书：个位上是 0 或 5 的数都是 5 的倍数。 3 、探究 2 的倍数的特征。 师：我们在百数表中探究了 5 的倍数的特征，你能用这样的方法找 到 2 的倍数，探究一下 2 的倍数的特征吗？ 学生自主探究 师：把你的发现和同桌说说。 指名学生汇报 学生可能会说： 2 的倍数都是双数， 2 的倍数个位上是 0、2、4、6、8 等等 师：我发现刚才我们研究的这些 2 的倍数都是一位数或两位数。是 不是所有 2 的倍数的个位上都是 0、2、4、6、8 呢？你们能举一个 多位数来验证码？ 学生举例验证 总结：无论是几位数，只要个位上的数是 0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数。 师：那么判断 2 的倍数只要看这个数的哪一位就行了？ 生：个位 师：2 的倍数与十位上的数有关吗？ 生：没有 、认识奇数和偶数 师：在自然数中，像 2、4、6、8、10、12?? 这样的数，是 2 的倍 数，叫做偶数，也就是我们说的双数。而像 1、3、 5、 7、9、11?? 这样的数，不是 2 的倍数，叫做奇数，也就是我们说的单数。 师：同学们观察奇数和偶数各有什么特征？ 小结：奇数的个位上是 1、3、5、7、 9；偶数的个位上是 0、2、4、 6、8。 三、课堂小结。 板书设计： 教学反思： 教学内容： 3 的倍数的特征 学情分析： 教学目标： 1 、经历探索 3 的倍数的特征的过程，理解 3 的倍数的特征，能判断 一个数是不是 3 的倍数。 2 、发展分析、比较、猜测、验证的能力。 教学重难点：探索 3 的倍数的特征，会判断一个数是不是 3 的倍数 教学方法：自主探究、合作交流 教学手段：多媒体课件 教学过程： 一、