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五年级古诗两首教案 【篇一：苏教版五年级上册 3、古诗两首教学设计】 古诗两首之所见 教学设计 授课教师：陈雪 授课地点：骆家庵小学授课时间： 2016.9 3、古诗两首 教学目标： 、学会本课 3 个生字，正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 、解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感 情。 、凭借课文具体语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到艺术美 的熏陶。 教学重难点： 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文是教学重点，理解古诗， 想象意境，体会作者的感情。 教学准备： ppt 课件、识字卡片等 教学时间： 课时 教学过程： 第二课时 一、复习背诵《寻隐者不遇。》 二、看图导入 （一）、观察夏日风景图。提问：同学们在烈日炎炎的夏日，最喜 欢干什么呢？对比猜想：古时候的小朋友又喜欢干什么？ （二）、有一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步， 看到了眼前这幅景象。（出示课本插图） 、图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉） 、仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。 （引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这 个儿童是古时的一个放牛娃。） 、图上的儿童在干什么？（观察图画：牧童骑在牛背上，手里拿着 牛鞭，他抬起头正在看向旁边的一颗大树，一动不动，他正在听什 么呢？他当时的神态是什么样的？他又在想什么呢？）（指导观察 儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。） （二）揭题，解题 、解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住 歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切都叫袁枚大诗人看见了，他就 写了一首诗，叫 “所见 ”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。 、出示课题： “所见 ”，读题。 、介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。 二、初读诗歌，理解课文 （一）初读课文 、学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。（出示课文） 、检查自读情况。 （1）出示生字卡片：（正音、部首、笔画） （ 2 ）注意翘舌音，前鼻音：振蝉 、教师范读，学生标出停顿。（板书：所见，要求学生上黑板标出 停顿。） 、看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。 、指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起 初牧童在黄牛背干什么？后来呢？ （指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背 上下来了，站在那儿想捉蝉。） （二）学习诗句，理解诗意 、理解第一句 “牧童骑黄牛，歌声振林樾。 ” （1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到 “牧童”指的就是放牛的小孩。 （2）读整个诗句，查字典说说 “振 ”“樾 ”的意思。 振—— 振动 樾—— 树荫 教师补充： “林樾 ”是指茂密的树林。 （3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里 振荡。） （ 4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。 板书： 牧童的神态：悠闲自得。 牧童的心情：开心、愉快。 、理解第二句 “意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 ” （1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一 句说的情景有什么不同 （着重指导学生观察牧童的表情。） 板书：牧童的神态：悠闲自得 -- 紧张、激动、好奇、全神贯注。 （2）理解前一个分句的意思。 查字典，说说 “欲”“捕”在诗中的意思。（欲 ——想捕 ——捉） 用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。） （ 3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？ “闭 口”在这里是停止唱歌的意思。 “立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。 理解“忽然 ”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉 叫声。） “忽然闭口立 ”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象 牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起 脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧 童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产 生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它 ”的感觉。） （4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。 三、齐读全诗 四、叙说诗意 用自己的话说说诗句的意思。 五、课堂练习。 六、布置作业： 【篇二：《古诗两首》教案设计】 滋润了，此时无声胜有声啊！我们还有必要进到园子里吗？游园访 友没能进园，隔墙 观花，神游园中，作者心愿意酬。这么美就让我们美美的读一读吧！ 配乐齐读。 （二）拓展延伸，总结升华。 、领略了名家的力作，在品词析句中我们感受了语言的魅力，亲爱 的同学们，我们真 的好像是一名伟大的鉴赏家，喜欢古诗吗？ 让我们拜读一首古诗和 朱自清的优秀散文 《春》。 （三）布置作业： 、熟读古诗 、把想象中的春天美景，把它画下来下来。 板书设计： 游园不值 游园f未遇主人（扫兴