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五年级分数加减法教案 篇一：人教版五年级下册数学分数的加法和减法教学 设计】 第六单元《分数的加法和减法》教学设计 第 1 节同分母分数的加减法 教学内容：人教版小学数学五年级下册第 89 —90 页。 教学目标： 知识与技能：让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则， 并能运用法则正确进行计算。 问题解决与数学思考：培养学生对知识的运用、迁移能力；培养学 生的推理、归纳能力，培养学生的合作学习能力。 教学重点：同分母分数加减法的计算法则。 教学难点：理解分数加 减法的算理。 教具学具：多媒体课件 教学设计： 一、 复习引入 1 、 分的数叫做分数 2、1） 2） ） 个这样的分数单位。 ）个这样的分数单位。 3生 1：我又长大了 1岁。 生 2 ：可以有很多朋友聚在一起，边吃边聊。 生 3：我能收到很多 礼物。 生 4：我可以吃蛋糕。 生 5：我可以买一本书。 ?? 师：同学们这么一说，我也替你们高兴，同时我也希望你们天天这 么高兴！ 设计意图：用现实情境引入学习内容，有利于激发学生的学习兴趣， 主动探究新知。 师：刚才说到过生日吃蛋糕，下面是小红过生日时，妈妈特意为她 准备的一个大蛋糕（如图），首先，妈妈把它平均分成 8 份，小红 吃了 3 块（在图的上边涂鸿的处写上 “小红吃了 3 块”），爸爸吃了 1 块（在右边涂绿色处写上爸爸 “吃了 1 块红”），妈妈吃了 1 黄色处 写上“妈妈吃了 1 个蛋糕？（如图所示） 个，妈妈也吃了个。 份。 个这样的分数单位。 生 生 生 3 ：爸爸和妈妈一共吃了多少蛋糕？ 生 4 ：小红一家三口一 共吃了多少蛋糕？ 生 5：小红比爸爸多吃了多少蛋糕？ 生 6 ：还剩 下多少蛋糕？ 生 7：一共吃的比剩下的多多少？ 师：刚才同学们提出了这么多数学问题，非常好！这些问题能不能 自己解决呢？ 学生异口同声的说 : 能！ 师：那赶快动手吧！ 设计意图：让学生自己思考，自己探索，体现了学生学习的主体作 用，学生在小组内交流，学生之间画像学习、互相探讨，从中解决 一些困惑，实现 “兵教兵，兵强兵 ”，提高课堂效率。 二、 放手探究， 发现规律 学生做完后，小组内进行生：没有。 学生做完后，小组内进行 生：没有。 生： 交流。 三、 收集信息，总结规律 师：在解答问题的过程中你还有什么疑问？ 爸一共吃了多少蛋糕，你是怎样列算式的？ 8 +8 师：为什么用加法计算？ 知道小红和爸爸一共吃了 8 个蛋糕，假设我告诉你们爸爸吃了 8 个 蛋糕，如何求小红吃了多少个蛋糕？ 生： 8-8=8 （个） 师：为什么用减法来计算？ 生：知道了小红和爸爸一共吃了 8 个蛋糕，也就是知道了小红和爸 爸吃的蛋糕的和，又知道了爸爸吃了 8 个蛋糕，也就是告诉了其中 的一个加数，求另一个加数应该用减法来计算。 师：分析的真好。这就是根据前面学习过的整数减法的意义，它对 于分数减法也同样适用。 师：我的最后一个问题：为什么 生： 8 8 是 3 个，是 1 个， 3 个加上 1 个就是 4 个，是 1 +=8 ？ 个 8 ，也就是 8。 随学生的回答：教师板书：师：还有不同的想法 吗？ 8 3个 1 个4个 生：我认为小红吃了 3 8 块中的 4 块，所以是 8 个。 随着学生的回答教师板书： + = 8= 8 师：8 生：二分之一。 化成最简分数。 生：分母相同。 师：这就叫做同坟墓的分数。今天学习的是同分母分数的加减法。 （板书课题）。 联系刚才做的题，谁能用一句话概括出同分母分数加减法的计算方 法？也可以小组讨论，小组长把小组讨论的结果记录下来。 师：下 面请一个小组的代表说一说你们小组的结论。 随着学生的回答：教师板书：分母不变，只把分子相加或想减。 师：哪个小组还有补充？ 生：前面加上一句： “同分母分数相加减 ”，这样就完整了。 生：结 果不是最简分数的要化成最简分数。 师：这就是同分母分数加减法的计算法则。请同学们读一遍，在读 的过程中，你认为哪些词最关键？还有什么疑问？ 生：老师，为什 么分母不变？ 师：你的问题提的很好！谁能来解答？ 生：分母不变， 是因为分数单位没有变。 四、 巩固练习，反馈矫正 比一比，哪些同学做得好，掌握的扎实！ 完成教材第 90 页做一做。 练地运用法则。板书设计： =2 41-4441 2 第 2 节 异分母分数加、减法 第 1 课时（新授课） 教学内容 人教版小学数学五年下册第 93-94 页 教学目标 1. 知识和技能 【篇二：新人教版五年级异分母分数加减法教学设计】 《异分母分数加减法》教学设计 王 铎 教学内容： 异分母分数加、减计算。（人教版小学数学五年级下册第 93 页、 94 页例 1）。 教学目标： 、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行 计