语文教师课堂倾听的误区和技巧.docVIP

语文教师课堂倾听的误区和技巧 南县明山中学???胡艳红 ? 教师的课堂倾听一般指教师在课堂教学中能细心听取、有效觉察学生的言语反馈信息，并做出恰当的应对。教师课堂倾听的重要意义在于：首先，可以使教师及时获得真实、鲜活的学情反馈信息，为教学过程诊断、进度调控、方法调整提供准确依据；其次，可以给学生充分表达的自信，更易于学生个性自由发展，很可能促进课堂精彩观念的诞生；再次，可以丰富教师的教育体验，增长教师的教学机智，促进教师的专业发展。?? 在对话教学理念的影响下，现在的语文课堂对学生的“言说”和“倾听”强调有加，例如下面这两种较为普遍的教学形式：一是“问答式”教学。教师连续发问，学生习惯性地举手、仓促地回答，教师再追问，学生再回答，直到答完教师预设的所有问题。二是“活动式”教学。在教师的精心安排下，学生一会儿忙于分组讨论，一会儿准备汇报发言，一会儿又要展示探究成果，然后再匆匆进入下一环节的活动，直到走完教师预设的所有程序。从表面来看，这两种教学形式给予了学生充分的“言说”与“倾听”的机会，学生的主体性得到了很好的体现；但从建立“相互倾听的关系”来看，很多课堂中教师的倾听常常是低效的甚至是缺失的。教师与学生并没有实现“精神上的相遇”，并没有达成心灵上的沟通与理解，课堂教学对话仍然停留在言语应答的浅表层面上。 ?语文教师课堂倾听的低效甚至缺失，表现为以下一些形式： 1．装点式倾听。 ??