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微课修改作文 篇一：论微课在作文教学中的应用】 摘 要：微课在作文教学中占据着重要地位，能有效提高作文教学效 果。在具体操作时，可以利用微课，再现作文情境，让童心飞扬； 让学生自主选择学习，让童真流露；拓宽作文写作空间，让童趣满 溢，从而给学生最大的想象空间，让学生充分发挥，提高学生的作 文水平。 关键词：微课；作文教学；自主选择；再现情境；拓宽空间 中图分类号： g623.24 文献标志码： a 文章编号： 1008-3561 （2016 ）23-0086-02 语文作文微课，是指在语文作文教学中，将作 文教学的审题立意、谋篇布局、层次条理、素材选择、修改润色、 佳作欣赏等各环节中的重点、难点，与文本、图片、视频、音频等 结合起来制作成微课，并将其应用于课堂教学、网络教学、移动教 学等方面。语文作文微课以其 “短、小、精 ”，再现作文情境，给予 学生自主选择的学习权利，丝丝缕缕渗透到学生作文的方方面面， 拓宽学生作文的空间，让学生在作文中体会美好，创造美好，能有 效解决学生 “不知道作文写什么 ”“不知道怎么写作文 ”的难题。 一、再现作文情境 ―― 童心飞扬 叶圣陶先生说过，生活如泉涌，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自 然活泼地昼夜不息。可见，生活是作文之本。学生的生活可谓丰富 多彩，可是为什么学生写作文时会感觉无从下笔呢？主要原因是缺 乏对自己身边事和物的观察和感悟。而微课能再现丰富的作文情境， 能引导学生仔细观察，从而使学生感悟生活、感悟美好，让童心激 情飞扬。 再现活动场景 起??再现自然美景 大自然是美不胜收的，也是变幻万千的。每个人的视角是有限的， 无法看尽奇妙的大自然。如何把瑰丽无比的自然呈现在学生们面前 呢？当黄叶纷纷飘落，秋天悄然来临，教师带领学生们开展了 “一 找秋天 ”的系列活动。引导学生们走进大自然，把找到的秋天用喜欢 的方式展现出来，可以画一画，可以写一写，可以拍摄照片、录像 然后，教师根据学生们搜集的资料和自己搜集的资料，制作成精美 的微课。然后，带领学生欣赏大家共同制作的微课，让学生感受身 临其境的美妙：一碧如洗的天空纯净明洁；火红火红的枫叶打着旋 儿飘落；黄绿相间的草地向远处伸展；一望无际的稻田翻卷着金色 浪花；色彩斑斓的菊花迎着秋风怒放 ?? 起 ?? 二、自主选择学习 ―― 童真流露 学生的作文水平差异是客观存在的，面对这样的差异，任何整齐划 一的做法都是不客观的。正确的选择应该是正视差异，区别对待差 异，把差异当作一种作文教学的资源来开发。运用语文作文微课指 导学生写作，就是一种非常人性化、个性化的学习方法。 语文作文微课往往是选取作文教学中的一个点进行指导讲解，能准 确地定位教学内容，主题鲜明，目标明确，相对完整。这样，每个 学生在写作时，可以根据个人的实际需求，选择适合的微课资料， 解决自己的困惑，以点带面，通过一个个看似零碎的知识点的指导， 促进学生作文水平的全面提高。例如：小学语文苏教版四年级上册 的习作 3 ，要求给远方的亲友写一封信，介绍一下自己美丽的家乡。 从四年级学生的写作需求出发，教师共制作了八个微课： “我们一起 选素材 ”“书信的格式 ”“信封的格式 ”“我们一起写景色 ”“我们一起写 特产 ”“我们一起写风俗 ”“我们一起改病文 ”“我们一起赏佳作 ”。学生 们可以自主选择观看学习，观看之后，组织观看同一微课的学生以 小组为单位进行讨论，谈谈各自的收获。如果看一遍理解得不透彻， 还可以再看第二遍，第三遍，通过反复的观看来掌握写作的技巧。 当然，老师也要参与讨论交流，指导学生认识共性的问题，解决共 性的问题，或单独指导学生个性的问题，真正实现一对一的指导。 同时，教师还把微课上传到学校公共学习平台上，让每个学生不仅 能在课堂上可以观看学习，回家后还可以根据自己的需要随时随地 选择自己的薄弱点 通过微课自主学习，就像遇到不认识的字查字典一样。这样的作文 教学，面向每一位学生，尊重每一位学生的意愿，关注每一位学生 的差异，在自主选择、师生互动、生生互动中求得每一位学生的发 展。这样，学生的作文才会拥有童心，流露童真。 三、拓宽作文空间 ―― 童趣满溢 学生的世界是天马行空的世界，学生喜欢想象，善于想象，想象和 幻想是学生最宝贵的思维品质。作文也离不开想象，离开了想象的 作文，犹如离开了灵魂的肉体。《义务教育语文课程标准》中明确 指出： “作文教学中应激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事 物。 ”小学语文作文微课，以其画面精美、不受时空的限制的独有特 点，拓宽学生作文的空间，引导学生在生活和想象、想象和生活中 穿梭；在过去、现在、将来之间纵横；在天上、地下、宇宙之间驰 骋。 学生最喜欢看什么影片？莫过于动画片。一个个卡通故事，学生们 都能娓娓道来，一个个个性鲜明的卡通