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六年级下册古诗教案 【篇一：六年级古诗词教案】 大保当小学六年级古诗词教学案 大保当小学六年级古诗词教学案 【篇二：人教版六年级语文下册《古诗词背诵》教学设 计】 《古诗词背诵》教学设计 一、教材分析： 本组教材围绕 “古诗词背诵 ”，选编了 8 首古诗和 2 首词，进一步丰 富学生对诗词的积累，同时激发学生对中国传统文学的热爱。 二、教学目标： 知识与技能：有感情地朗读古诗；背诵古诗，默写古诗。 过程与方 法：领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所表达的思 想感情。 情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情。 三、教学重难点： 重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 四、教法：点拨，引导。 五、学法：自主探究，合作交流，多读成诵。 六、课前准备： 布置学生预习，了解诗歌创作的背景、诗人简介等。 七、教学过程： 第一课时 （一）、复习旧知 指名背诵《长歌行》。 （二）、学习《七步诗》 、师：今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户 晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者） 2 、指名生解诗人及创作经过。 、学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。 、放声朗读这首诗。（自读、互读。） 、读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？ 、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。 、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》 全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下 燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自 己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。） 、带着这种感情再次朗读古诗。 （三）、学习古诗《鸟鸣涧》 过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山 中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请 大家齐读课题） 、师： “鸟鸣涧 ”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如 何描写鸟鸣涧的呢？ 2、 自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。 3、 展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象，并和同桌交流:说说你看到 的和想到的情景。 4 、在这样的情境中 ,诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候 ,你认为 应该怎样读呢 ?（舒缓,悠闲,沉醉）谁来读读 ?（引导学生反复诵读古诗 ） （四） 、总结拓展。 同样是歌颂明月，却可以用 “美”和“静”来表达。其实古往今来，一 轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些 与月亮有关的古诗？ （五） 、板书设计 七步诗 【三国 ?魏】曹 植 豆和豆秸 相煎何急 鸟鸣涧 【唐】 王维 山中月夜 美静 第二课时 （一） 、整理已有的关于送别诗的学习经验 1、背诵已学过的送别诗两首； 、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写？ （时间、地点、人物、环境、难舍之情） （二） 、学习《芙蓉楼送辛渐》 1、自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈。 、梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：诗中有两个时间，三个 地点名等等） 、读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下理解 “一片 冰心在玉壶 ”。 指出修辞手法在诗句中的妙处。 、指导朗读。 、背诵本诗。 （三）、学习《江畔独步寻花》 过渡：我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板书。 1 、指名读古诗，指导朗读。 2 、理解诗句的意思。 在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。 生自由提。 第一句：蹊是什么意思？那花满蹊呢？ 第二句：重点理解 “千朵万朵，满，压 ” 第三四句：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？ 3 、指导朗读。 舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的 花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那 份恋恋不舍吗？ 4 、背诵全诗 （四）、小结 1、 杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天 景色的，出示课件，自己试着读一读。 2 、课下，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。 （五）、板书设计 芙蓉楼送辛渐 【唐】王昌龄 一片冰心在玉壶比喻 江畔独步寻花【唐】杜甫 千朵万朵 压 满 江畔独步寻花：蝶 舞 莺歌 第三课时 （一）、复习导入 指名生背诵前四首古诗。 （二）、学习《石灰吟》 、板书课题，解题。生齐读。 师： “吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子 吟》、《女儿吟》等。 、读通诗句 （1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。 （2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。 、理解诗意 （1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明 白的画出来。 （2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生