方案多元智力理论.pptVIP

多元智力与思维结构 林崇德 北京师范大学 出处 ： ? 林崇德，儿童青少年数概念与运算能力的发展 研究，中国心理学会 1979 年学术年会文献 ? 林崇德，智力结构与多元智力，北京师范大学 学报 2002.1 （新华文摘 2002.6 转载） ? Lin Chongde ， Li qingan. Intelligence and Thinking structure. Theory and psychology ， 2003 ， 6 ， 829~845. 问题提出 ? 智力一直是心理学 极为重要的研究领 域。在众多的智力 理 论 中 ， H . Gardner(1983 ； 1993) 的 多 元 智 力 理论在国际上产生 了广泛的影响。 问题提出 ? 有关文献综述 ? 斯腾伯格 (R.Sternberg) 成功智力三层次理论 问题提出 ? （ 1 ） 斯腾伯格在 1985 年后称，一个全面的研究智力本 质的理论，应包括 一组构成要素（因素 ）过程。 ? （ 2 ）成功智力 包括三个要素 ：分析智力、实践智力和 创造性智力。 ? （ 3 ）智力包括智力因素即语言智力、解决问题智力、 实践智力；每一要素有三种成分：元成分、操作成分、 知识获得成分；智力同时还包括非智力因素，即人格因 素 问题提出 ? 加登纳多元智 力观 问题提出 ? （ 1 ）一方面，他强调多元智力观，认为智力 由语言智力、数学逻辑智力、空间智力、音乐 智力、身体运动智力、人际关系智力（知人智 力）和自我认识智力（自知智力）， 1993 年后 先后提出了自然主义智力和存在主义智力。 ? （ 2 ）另一方面，他又强调信息加工的方式， 指出智力对于特定文化创造出来的符号系统的 敏感性，这些符号系统是捕捉、表达、传播信 息的重要形式。 问题提出 ? David Perkins 的真 （ True ）智力理论 问题提出 ? Perkins (1996) 核查了大量关于智商测验和促进智商的研 究，进而提出：智商包括三种主要的成分或者维度： ? 第一，神经智力（ Neural intelligence. ）：这是指神经系 统的有效性和准确度。 ? 第二，经验智力（ Experiential intelligence ） : 这是指个人 积累的不同领域的知识和经验。这可以看作是个人所有 专长的积累。 ? 第三，反省智力（ Reflective intelligence ）：这是指解决 问题、学习和完成挑战智力任务的广泛的策略。它包括 支持坚持性、系统性和想象力的各种态度。它包括自我 监视和自我管理。 问题提出 ? 强有力的证据支持：母亲在怀孕期间如果饮酒、 服用可卡因等，儿童的神经智力会受到负面的 影响。铅也会严重地伤害神经智力。是否缺乏 维生素也同样会影响到神经智力。 ? 此外，人们普遍认为，神经智力具有“非用即 失 (use it or lose it) ” 的特点。显然，神经智力是 可以通过运用而得到保持和加强的。神经智力 同 Cattell 所说的流体智力有些相似。 问题提出 ? 经验智力的基础是，在正规的和非正规的环境中，日 复一日地积累知识和经验。这些知识和经验可以使人 们在一个或者多个领域中具有高水平的技能。较之生 长于刺激环境较为贫乏的人，生长在学习环境丰富的 人，其智力显著地占有优势。丰富的学习环境能够促 进经验智力。经验智力和 Cattell 所说的晶体智力有些 相似。 ? 反省智力可以看成是有助于有效地运用神经智力和经 验智力的控制系统。人们是可以学会更有效地利用神 经智力和经验智力的种种策略的。反省智力类似于元 认 知 （ metacognition ） 和 认 知 监 视 (cognitive monitoring) 等概念。 Ceci (1996) 也相信反省能力在智 力中的重要性。 问题提出 ? Stephen J.Ceci 的智 力生物生态学模型 问题提出 ? 生物生态学模型的提出者是 Ceci (1996) 。根据这个模 型，各种认知技能、环境和知识都是业绩个体差异的 重要基础。在特定的领域中，每一种认知潜能都使各 种关系得以发现，各种思想得以监视，知识得以获得。 虽然这些潜能具有生物学的基础，但是，其发展与环 境具有密切的联系，所以，如果不是不可能，也很难 将生物学和环境对于智力的贡献清楚地分割开来。此 外，在不同的环境中，能力可能是以完全不同的方式 表现出来的。例如，儿童完成性质相同、难度相同的 任务，在电视游戏环境中完成的成绩比实验室认知任 务环境中完成的成绩好得多。之所以存在这种差异， 一部分是由于情绪反应差异的结果。这促使我们去讨 论另一种智力理论 ―― 情绪智力理论。 问题提出 ? D.Goleman 的情绪智力理论 ?