苏教版高中化学必修一41《硫酸制备和性质》参考教案.pdfVIP

第一单元 含硫化合物的性质和应用 第二课时 硫酸的制备和性质 一、教学内容分析 硫酸的制备和性质是江苏教育出版社出版《化学》（必修1）第4专题第一单元 （第2课时）的教学内容，浓硫酸的强氧化性、吸水性和脱水性等三大特性的教学， 是稀硫酸性质的延续，让学生更全面了解硫酸的性质，构建硫和含硫化合物的相互 转化的知识网络。本节课既是元素化合物知识，也是实验安全教育、环保意识培养、 唯物辩证观教育的教学过程。内容包括：浓硫酸的三大特性、硫酸的用途。通过实 验体验，让学生认知浓硫酸的危险性，强化安全意识，学会正确使用的方法；通过 比较浓、稀硫酸性质的差异，能让学生体会事物的普遍性与特殊性，认同量变引起 质变的哲学命题。 二、学生学习情况分析 硫酸是一种重要的化工产品,也是阶段学生经常接触的化学物质。学生在前面的 化学学习中，已了解酸的一般通性，学过稀硫酸的化学性质，知道了浓硫酸具有吸 水性，也具备了氧化还原反应的基本知识。在此基础上学习浓硫酸的脱水性、强氧 化性“水到渠成” 。“酸雨”污染是学生们耳熟能详的话题, 对比酸雨的成因与硫酸工 业制法的反应原理，能使学生体会化学变化的双重功能，认识掌握化学科学的必要 性，激发学习化学的热情。 三、设计思想 采用“图片或实物展示” 、“实验探究” 、“交流讨论”等教学方式，通过“提出问题 —→观察思考—→分析判断—→迁移应用”等环节组织教学活动，采用生动形象的演 示实验和分组实验，让学生通过观察掌握浓硫酸的主要特性，让学生在观察、探究 中巩固旧知、获得新知、形成能力、受到教育。通过改进实验，强化安全教育和环 保意识培养，开发学生创新潜能。 设计思路： 1．创设情景,让学生在自我探究习，引导学生观察硫酸工业生产流程图，并对 比硫酸工业生产化学原理与硫酸型酸雨的成因，让学生体会“ 同样的变化，不同的 功能” ；通过“稀硫酸能与铁反应，而浓硫酸却可用铝罐、铁罐储运” ，让学生体会“量 变到一定程度会引起质变”这一事实。 2 ．通过浓硫酸在加热条件下与不活泼金属铜、与非金属碳反应的事实，结合 已学过的氧化还原反应知识，引导学生通过类比、迁移，“悟出”浓硫酸作为一种强氧 化性酸“能与绝大多数金属起反应，与部分非金属起反应” 的结论。 3 ．浓硫酸能与铜反应是学生认同浓硫酸具有强氧化性的有力证据，浓硫酸使 蔗糖脱水碳化的实验是浓硫酸三大特性的综合体现。但这两个实验都涉及到尾气二 氧化硫的污染问题，采用环保型实验装置，给学生创新、改进的示范，既是前一节 环保教育的延续，也可提高学生解决实际问题的能力。右图是铜与浓硫酸反应的改 进装置，将下面的双叉管换成大试管，即可进行浓硫酸使蔗糖脱水碳化的实验。气 球与一次性针筒的巧妙配合，利用气球收集气体、二氧化硫的性质实验改在针筒中 进行、通过针筒向反应器中注入氢氧化钠溶液除去多余的二氧化硫,这些改进使实验 在全封闭装置中进行，解决尾气污染问题。 4 ．注意把握教学内容的深广度，硫酸的工业制法只做了解；硫酸盐的介绍以 图片或实物展示方式让学生直观了解一些常见硫酸盐的用途；对浓硫酸的强氧化性 教学不宜过多延伸，只要让学生了解浓硫酸的强氧化性能把还原剂氧化到高价，浓 硫酸参加氧化还原反应是其中+6价硫被还原，且通常的还原产物是二氧化硫，氢元 素对应产物是水，使学生会判断化学方程式书写的对错，不要求学生书写相对复杂 的相关化学方程式。 四、教学目标 1．了解硫酸的工业制法，与硫酸型酸雨成因对比，让学生体会二氧化硫、硫 酸的“功”与“过” ，培养学生唯物辩证观。 2 ．理解浓硫酸的三大特性；通过浓、稀硫酸性质的对比，让学生体会硫酸“浓 度不同引起性质差异” ，认同“量变到一定程度能引起质变”这一哲学思想。 3 ．结合硫酸性质，了解硫酸的重要用途；知道浓硫酸的正确使用方法，了解 酸雨的综合治理。 4 ．学习通过实验手段开展学习和研究的科学方法，体验实验观察—→分析判断 —→得出结论的探究过程； 5 ．通过实验设计、改进，贯穿实验安全教育和环保意识培养。 五、教学重点和难点 重点：浓硫酸的特性； 难点：浓硫酸参加的氧化还原反应产物的判断和化学方程式的配平。 六、教学过程设计 情景创设] 硫酸型酸雨为人类生活造成严重危害，但硫酸却是一种重要的化工产品,化工生 产、科学研究、化学学习中的