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穷人课文教案 【篇一：《穷人》教案】 篇二：穷人优质课教案】 《穷人》教学设计 大通南门滩学校 张继琼 （一）教材分析 ．课题《穷人》是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第 三组的小说，是一 篇精读课文。主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收 养因病去世的邻居西蒙的 孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物 的心理活动描写细腻，感 人至深。 ．本课教学时间为两课时。 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映 了沙俄专制制度下渔民的 悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁愿自己吃苦也要帮助别人的美好品 质。本课思想内容有以下 两个重点：一是表现沙俄时代的穷困和悲惨。除了题目，全文没有 一个 “穷”字，但穷人 “穷” 到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。二是赞颂穷人富于 同情心、热心助人的美德。 课文里没有一句直接赞颂的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感 人肺腑。课文以穷人为题 富有深意。课文在写作上特色鲜明，通过环境和人物心理、对话的 描写，刻画了栩栩如生的 人物形象。课文段落分明，结构独具匠心。 4 ．教学这篇课文，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤 劳、淳朴和善良，学 习他们宁可自己吃苦，也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环 境和人物心理、对话的描 写，刻画人物形象、抒发真情的写法。 （二）教学目标分析 知识与技能 、学会 12 个生字，能够正确读写 “舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、 掀起、魁梧、撕 破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、 缝缝补补 ”等词语。 、抄写描写环境的句子。 、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们 宁可自己受苦也要 帮助人的美德。 、学习通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。 过程与方法 、启发、谈话，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主学习。 、自读自感，勾画重点词、句。 、合作探究，联系生活体验，发挥想象。 、续编《穷人》，升华人物感情。 情感态度与价值观 通过学习，了解穷人的美好心灵，培养学生关心他人，奉献爱心的 美好品质。 （三）学习者特征分析 、本班学生经过六年的学习，已经掌握了一定的学习课文的方法， 理解课文内容不是 很难，但是理解桑娜的心理和从人物的心理、对话描写及环境描写 体会人物美好心灵有一定 的难度。 、六年级的学生已经具备了一定的预习能力、查阅资料的能力，所 以在预习时，我让 不仅掌握了知识，而且培养了对大量信息的搜集、分析、判断和运 用的能力，增强了实践能 力，提高了语文素养。 3、 学习本课，仍然要先读进去，再想开去。在读懂课文内容的基 础上联系自己的生 活体验想开去，感受人世间相互关爱的真情，陶冶学生的情操。 4、本班学生的朗读能力较好，让学生用多种朗读方式充分朗读课文， 通过人物的语言、 动作、神态来体会人物的内心活动，力求做到读中体验、读中感悟， 想象、揣摩人物心理。 （四）教学策略选择和设计 本课运用引导、点拨法，学生的自学自悟、小组合作探究，联系生 活体验，展开想象。 通过多种形式的朗读，理解中心，感悟真情，升华感情。 （五）学习情境设计 应用多媒体，以配乐课文朗读为切入点，渲染氛围，激发兴趣，让 学生走进文本，引 起学生的情感共鸣，进入学习的环境。 （六）教学媒体与资源选择： ppt 课件，多媒体教室，音频索材， 教材。 （七）教学过程环节 第一课时 一、导入新课（出示课题，情景导入，播放媒体 “课文录音 ”，渲染 氛围） 、你看到《穷人》这个课题后想到了什么？（ “穷人 ”是谁？他们的 生活怎么穷？为什 、听录音读课文。 、刚才提出的问题解决了那些？ 二、简介作者： 请同学们看屏幕（出示列夫 ? 托尔斯泰照片），这就是俄国著名作家 列夫 ?托尔斯泰 （1828---1910 ），俄国伟大的作家，出身贵族，但同情被剥削、被 压迫的农奴。青年时期就 开始文学创作，他的全部创作时期达六十多年，他的作品无情地揭 露了封建沙皇制度和资本 主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜 ? 卡列 尼娜》、《复活》是世界文学 宝库中不朽的名作。我们曾学过的课文《跳水》就是他的作品。 二、初读课文，理清文章的脉络 1 、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。 2 、学生自学自悟，小组合作探究。 、师生共同探讨，回报初读成果。 （1）出示生字。（课件出示，掌握生字） 要注意 “怨、揪、虑 ”的读音，注意 “怨、祭、魁 ”的写法。 （2）理解词语。（课件出示，掌握词语） 呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。 抱怨：埋怨。 自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。 魁梧：（身体）强壮高大。 倒霉：遇事不利，遭遇不好。 忧虑：忧愁担心。 、