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教育心理学简答题汇总 难易 , 运气好坏 , 身心状态 , 外界环境等 . 5, 合作学习模式 1, 布鲁纳的教学观 (3.1) 3, 归因分析的策略十分重要 . 如果学生把失败归因为无能这一不可控的 21, 影响问题解决的主要因素 (9.1) 1, 教学的目的在于理解学科的基本结构 稳定因素 , 今后就会不再努力 ; 如果归因 1, 问题的特征 , 如问题的类型 , 呈现方式等 .2, 已有知识经验的作 2, 掌握学科基本结构的原则 : 为努力不够这一可控的和不稳定的因素 , 下一次就可能加强努力 . 用 .3, 心理定势与功能固着的影响 . ⑴动机原则 . 即学生有内在的学习愿望 . 7, 学习迁移的种类 (5.1) 22, 高创造者一般具有的个性特征 ⑵结构原则 . 任何知识结构都可以用动作 , 图像和符号三种表象形 1, 正迁移与负迁移 2, 水平迁移与垂直迁移 3, 一般迁移与具体迁移 4, 1, 具有幽默感 .2, 有抱负和强烈的动机 3, 能够容忍模糊与错误 .4, 式来呈现 . 同化性迁移 , 顺应迁移与重组性迁移 喜欢幻想 .5, 具有强烈的好奇心 .6, 具有独立性 . ⑶程序原则 . 引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知 8, 影响迁移的主要因素 23, 影响态度和品德学习的内部条件 识结构 , 以提高他们对所学知识的掌握 , 转化或迁移 . 1, 学习材料内容的相似性 2, 原有认知结构 3, 学习的心向与定势 1, 认知失调 . 当自己的观点与他人的 ,社会的观点或风气不一致 ⑷强化原则 . 教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要 9, 促进迁移的教学 时 , 内心就会产生不愉快或紧张 , 就会试图通过改变自己的观点 一环 . 1, 精选教材 2, 合理编排教学内容 3, 合理安排教学程序 4, 教授学习策略 , 或信念达到新的平衡 .认知失调是态度改变的先决条件 .2, 态度 2, 结合教学实际阐述建构主义的知识观 提高迁移意识性 定势 . 个人由于过去的经验 , 对所面临的人或事可能会具有某种 1, 建构主义者一般强调 , 知识并不是对现实的准确表征 , 它只是一 10, 如何有效地进行知识概括？ (6.1) 肯定或否定 , 趋向或回避 ,喜好或厌恶等内心倾向性 ,这种事先的 种解释 , 一种假设 , 它并不是问题的最终答案 . 相反 , 它会随着人类 1, 配合运用正例和反例 2, 正确运用变式 3, 科学地进行比较 4, 启发学生 心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价 , 进而影 的进步而不断地被 “革命 ”掉 , 并随之出现新的假设 . 进行自觉概括 响着是否接受有关的信息和接受的量 3, 道德认识态度与品德的 2, 知识并不能精确概括世界的法则 , 在具体问题中 , 我