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昌乐县西湖小学作文 篇一：赴昌乐县西湖小学学习心得】 赴昌乐县西湖小学学习心得 郭宝玉 7日早 8点前，我们就来到了位于昌乐县东郊的潍坊市委党校，党 校坐落于美丽的公园中，风景秀丽，空气清新，是一个集学习、住 宿、休息的好地方，这标志着潍坊市委前沿的思维。 习作”开始， 2011 年 12 月确定该项目， 2014 年举行了市县推介会， 2015 年 5 月召开了全省推介会，边研究边推广。 西湖小学序列化培养，形成了固定的模式。西湖小学解决了语文课 的“习作难教 ”和 “习作难写 ”的问题，对写作方法有了明确、具体、 系统的要求。 西湖小学的领导老师们辛苦了、成功了，学生们收益了、快乐了。 习作教学的盛宴 ——“趣乐情 ”习作教学学习心得 明集一小 韩晓燕 昌乐县西湖小学，一个面积不大，教师平均年龄却很大的学校，却 能有如此骄人的成绩，这不仅让我感到疑惑。两天的学习，我的疑 惑得到解答，这样的一支教师队伍，这样的领导，这样的学习氛围， 不出名都难。 这次昌乐之行，有三个人深深印在我的脑海，一是省小学语文教研 员李家栋老师，二是昌乐县小学语文教研员薛炳群老师，三是 “趣乐 情”的创始人杨曰伟老师。如果把杨老师比作 “千里马 ”，那李老师和 薛老师便是 “伯乐”， “千里马 ”常有， “伯乐”难寻。有支持 “千里马 ” 的“伯乐”，有努力付出的 “千里马 ”，我真羡慕这个团队。 一、饱耳福的盛宴 李家栋老师的报告，犹如把我们带进了习作的大餐，让我们大饱耳 福。 （一）作文就是生活 李家栋老师的话，让每一位语文老师找到了学生害怕写作的原因。 “想让孩子喜欢阅读，老师必须喜欢读书；想让孩子喜欢写作，老师 必须写，最好能和孩子一起写。 ”应让每个孩子意识到作文不难，不 能让孩子认为作文是最难啃的骨头，也不能让孩子谈文色变。叶圣 陶说： “写作就是说话，为了生活的种种需要而说话。作文不是生活 的点缀，而是生活的必须，与说话完全一致。 ”为了让学生感知作文 是怎么回事？教师必须把生活层层表现，让学生明白作文就是生活。 李老师讲了一个语文老师的做法，让我们明白应怎样引导学生 明白什么是作文。一位语文老师上班的路上发现有人落水了，于是 他向学生讲了自己所经历的事情。第二天这位老师还想着昨天的事 情，就对学生说： “你们还记得昨天的事情吗？老师还历历在目，忘 不掉，把它写了下来。今天又打电话了解了落水的情况，救人的情 景，想不想听？ ”这时候老师读自己的作品，不但有描述，还有评论。 又过了两天，老师说： “我还是忘不掉，报纸也没登出来，你们看我 是怎么修改的。 ”老师向学生展示修改的过程。第四次老师展示的是 发表在报纸上的文章，并告诉学生： “这就是报道。 ” 这是一个很有智慧的语文老师，不但告诉了孩子作文就是生活的真 实体现，一点也不难；同时还告诉孩子，作文要不断修，修改好了 还能发表呢？所以我们在教学中必须做好引导，尤其是低年级的语 文教学，要让孩子养成及时记录的好习惯。一开始引导并指导孩子 写，当孩子意识到作文就是生活、作文就是说话时，就不会害怕作 文了。 （二）作文源于生活 叶圣陶说： “生活充实，才会表白，才能抒发出真实的深厚的情思 来。 ”“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度， 才会做成什么文字。 ” 李老师又讲了一个作文教学的例子：一个老师变魔术，第一遍孩子 注重的只是魔术本身；第二遍老师提示：不但要看表演，还要看老 师和同学们的表情，关注一下自己的想法。在老师的一次次引导下， 学生知道了原来应该这样有顺序地写呀！ 作文课上，不要说好好观察、好好记录，而要有序列，教给孩子 观察方法，培养孩子观察能力。只有通过一系列的活动，孩子才有 生活的积累，才能有话说。 （三）作文要有所为 叶圣陶说 : “写东西，全都有所为，如果无所为，就不会写东西这回 事。 ”“咱们作文是有所为的，都有一定的对象和一定的用意是作文 的目的。认定了，鲜明了，要写什么，不要写什么，该这样写，不 该那样写，才有依据。 ”习作教学要给学生更多的自由作文的权利， 自主选择写话内容，自主选择写作时间，自主选择表达方式。要实 现学生的自主作文，我们的习作教学就要引导学生做到 : 时时写 教学中，多给学生创设习作的时间和空间，只要需要写作，就提笔 写。写作素材、写作时机稍纵即逝，因此我们要善于把握时机，让 学生随时把自己看到的、想到的写下来，想怎么写就怎么写。 日日记 日记最好能天天写，对修养有好处，对写作也有好处。不要提太高 的要求，但要充分发挥榜样的示范作用。有的孩子内容具体，有的 孩子语言美，教师要及时表扬鼓励，相信其他孩子也会学着做。 常常做 为养成写作的习惯，非多写不可；同时为适应生活的需要，也非多 写不可。必须养成善于动笔的好习惯，并有一颗执着的