对高师院校学前教育专业男生专业融入调查研究——以河南某师院学前教育专业为例7.65.docVIP

PAGE 1 目录 32092 对高师院校学前教育专业男生专业融入调查研究 1 12682 ——以河南某师院学前教育专业为例 1 22747 前 言 1 5193 一、研究的对象和方法 2 5902 二、调查的结果分析 2 21508 （一）专业认同度调查 2 24578 1.“你内心是否认同男生适合于学习学前教育专业？” 2 31573 2.“你对毕业后从事学前教育领域的工作是否具有足够的热情？” 3 5032 3.“如果再有一次选择专业的机会，你是否还会选择学前教育专业？” 4 21308 （二）与女生的人际关系调查 5 25733 1.“你与班级中女生的交流状况如何？” 5 17295 2.“你有没有结交要好的女同学作为朋友？” 6 9459 3.“你在班级里有没有感受到被边缘化的时期？” 7 8108 （三）专业活动学习投入程度调查 7 17283 （四）专业归属感调查 10 2534 1.“你在班级里是否感受到很强的凝聚感？” 10 5941 2.“你在与外院同学交流时是否乐意说出自己的专业？” 10 11086 3.“你觉得自己在本专业的归属感如何？” 11 25249 （五）生活状态调查 11 10945 三、给出的建议和途径 13 27979 （一）呼吁相关部门针对男性教师加大对学前教育领域的财政支出 13 25951 （二）采取适当措施改善男生与女生间的人际关系 13 19639 （三）针对性别差异开设区别性课程 13 15330 参考文献 13 760 致 谢 14 对高师院校学前教育专业男生专业融入调查研究 ——以河南某师院学前教育专业为例 摘 要 对学前教育专业男生的专业融入状况等相关问题在河南师范大学中进行的一定的调查研究。研究主要以质性研究为主，分别从专业认同度、与女生的人际关系、专业活动学习投入程度、专业归属感以及生活状态等五个维度进行调查研究。研究表明：学前教育专业男生在专业融入上普遍存在一定的问题，因个体差异每个人的程度不一，且随时间推移问题逐步显现，主要影响因素为对专业薪资待遇等的认同情况，与女生的人际关系状况和一些课程无性别区分的培养模式，对这些影响因素进行有利干预，应会改善他们的融入问题。 关键词 学前教育专业；男生；认同；融入；专业归属感 前 言 基于目前高校学前教育专业的男女生比例严重不协调的现状，以及因人数稀少可能缺乏足够的关注、指导与帮助，部分学前教育专业男生会出现相应的一些问题与困难。例如其中有些男生存在无法融入专业或无法良好地融入专业的情况，使他们不能十分顺利地进行学习和生活。作者在该专业内的几年生活，即有一定程度的该类感受，因此想针对此类情况做出一定的调查研究，在研究过程中尝试发现其中的突出问题，并给出一定的建议以供本专业的老师及领导参考，以期老师及领导能在该专业内某些方面做出一些调整或给予一些关注，以改善某些可能在专业融入等问题上出现困难的学前教育男生各方面的状况。 一、研究的对象和方法 由于研究内容是以特定专业和性别的学生为基础的，因此本文采取目的性抽样调查方法，选取河南师范大学本科阶段学前教育专业的大一至大四的男生（包括自己）为主要调查对象。本研究所采用的研究方法主要以质性的研究方法，以访谈、观察的方法进行，访谈具体以发放纸质问题，通过聊天软件收集信息的方式。分别以专业认同度、与女生的人际关系、专业活动学习投入程度、专业归属感及生活状态等五个维度进行调查研究。在论文撰写中，对自身相关研究予以后述，作为类比研究。 二、调查的结果分析 除去作者本人，本次调查共对河南师范大学大一至大四8名学前教育专业男生（大一1名，大二1名，大三4名，大四2名）进行了访谈，访谈即以上述五个维度进行的。以下结果分析中，分别依照年级顺序从低到高以字母A-H代替这8名男生，分析结合访谈材料进行。 （一）专业认同度调查 学前教育专业认同是指学前教育学专业学生在对学前教育学专业充分认识和了解的基础之上，对学前教育学专业价值的肯定和接纳，并愿意从事与学前教育学专业相关的工作。[1]对学前教育专业男生专业认同度的调查，可以得到其对专业的看法和感受，在一定程度上反映出他们在专业融入上的状况。 1.“你内心是否认同男生适合于学习学前教育专业？” 整体来说，这8位同学对男生学习学前教育专业的认同度是较高的。也给出了诸如性别优势，对幼儿的性格成长影响的必要性等男性适于学习该专业的理由，提出了不应该持有偏见地对待男生学习学前教育专业的意见以及发表了对男生学习学前教育专业的前景的展望。 如A男生的回答，“认同。因为对于学前专业来说，我们接触的应该是学前儿童，对于学前儿童来说应该接受必要的男老师的教育，以此来达到学前儿童正常的身心发展。” C男生：