人教版八年级生物下册教学设计：7.2.3 基因的显性和隐性.docxVIP

PAGE 八年级生物下册教学设计 课题 7.2.3 基因的显性和隐性 教学 目标 1.通过查阅资料了解孟德尔，并分析孟德尔选材的原因。 2.通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过书写遗传图解来解释现实生活中的生命现象。 3.通过对孟德尔豌豆杂交实验结论的分析判断相对性状与基因的关系，并描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 4.举例分析近期结婚 的危害。 教学 重点 举例说出基因的显性和隐性 教学 难点 说明近亲结婚的危害 教学 过程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 一、孟德尔和他的豌豆杂交实验 1、孟德尔简介： 让学生初步了解这位遗传学奠基人，也为后面情感教育做准备。 2、孟德尔杂交实验分析： 小组回答：杂交实验现象：纯种高、矮豌豆杂交后代（子一代）都是高茎；把杂种高豌豆种下去，后代有高也有矮，并且矮的还和原来的矮豌豆一样的矮，其体内含有矮基因。 通过小组活动表，引导学生逐一分析： ①纯种高、矮豌豆杂交，为什么子一代只表现高的性状？ ②子一代基因型分析（完成填空）。此处需要教师教具引导。 过渡：子一代高豌豆Dd中的d还会遗传下去吗？如何证明？ 3、杂种高豌豆Dd（子一代）实验分析： （1）如果高豌豆控制高度的一对基因是DD，矮豌豆控制高度的基因是dd，两者杂交，后代会怎样？（Dd） 小组回答：杂种豌豆虽表现出高的性状，但含有控制矮性状的基因，只是未能表现出来。 （2）杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮性状的基因（d）没有传给子代？ 小组回答：杂种高豌豆体内既有高基因，也有矮基因，能够通过性状表现出来的基因D称为显性基因，被掩盖的基因d称为隐性基因。 （3）高和矮这对性状，谁为显性性状，谁为隐性性状？ 小组回答：高和矮这对相对性状，高就是显性性状，矮为隐性性状。 （4）隐性性状在什么情况下，才能表现出来？杂种豌豆的后代为什么高的多矮的少？ 小组回答：孟德尔的解释： （1）相对性状有显性和隐性之分。 （2）在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成只有dd一种；表现为显性性状的，其基因组成有DD或D 两种。 （3）基因组成是Dd的，虽然d控制的性状不表现，但d（隐性基因）并没有受D（显性基因）的影响，还会遗传下去。 孟德尔的实验说明： 小组回答： （1）基因分为显性（D）和隐性（d）；性状也分显性和隐性； （2）控制显性性状的基因组成有DD和Dd，控制隐性性状的基因组成只有dd一种； （3）当基因组成为Dd时，虽然d控制的隐性性状不表现，但这个基因不会受到影响，还会遗传下去。 二、禁止近亲结婚 1.由致病基因引起的疾病叫遗传病. 如白化病、色盲、血友病、先天性愚型 2.近亲结婚的危害 分析一典型事例：一对肤色正常的夫妇生了一个患白化病的孩子 小组回答：人类的某些遗传病是由隐性基因控制的，而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大。当近亲结婚后，两个隐性致病基因相遇的机会大大增加。 3. 为什么正常的夫妻会生出有病的孩子呢？ 小组回答：人类的某些遗传病是由隐性基因控制的，而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大，所以才会有这样的悲剧。 4. 我国婚姻法规定： (1)近亲结婚：直系血亲和三代以内旁血亲之间禁止结婚。 (2)禁止近亲结婚的原因：血缘关系越近，遗传基因越近，婚后子女患遗传病的可能性越大。 激趣导入，引入变态发育的话题。 板 书 设 计 一、孟德尔和他的豌豆杂交实验 二、禁止近亲结婚 教 学 反 思